第13章 学习与记忆 生理心理学概论 教学课件.ppt

第十三章学习与记忆的生理心理 第一节 学习与记忆概述 一、学习与记忆的概念 1.学习（learning）是个体获取环境信息、改变自身的神经活动过程。 学习包括主动的“学”（study）和“习”（practice），和被动的继承（inheritance）和感受（reception）。 2.记忆（memory）则是将获得的信息进行贮存和提取的神经活动过程。 记忆则包括了“记”（贮存，storage）和“忆”（提取，retrieval）。 3.学习和记忆的关系 二者都包括了信息的编码（eneoding）和巩固（eonsolidation）。因此，学习与记忆是密切联系的神经活动过程，两者不能分离。 4.学习与记忆的基本过程分为三个阶段 （1）获得（acquisition）是接受环境信息，也就是学习阶段； （2）巩固是通过反复应用，对获得的信息进行编码和贮存； （3）提取是将贮存的信息再现的过程，就是回忆（recall）。 5.生理心理学的学习与记忆，注重于人或动物通过神经系统获得环境信息，并产生适应性行为变化的过程。也就是功能活动的可塑性（plasticity），而这种行为变化的保存即为记忆。 6.学习记忆的过程和结果 在高等动物和人类，通常需要通过回忆来检测或表征。 对动物只能通过行为来观察，即通过特定刺激引发所习得的行为。 7.学习与记忆遵循的基本原则（了解） ①脑内存在多种记忆系统； ②短时记忆主要涉及原有神经通路功能的改变； ③学习记忆过程中单个神经元内部有多种信号处理机制的改变； ④神经元细胞水平的功能变化主要由第二信使介导； ⑤学习记忆过程常常涉及神经元膜通道特性的变化； ⑥长时记忆需要新的蛋白质合成和新突触的形成，甚至可能涉及新神经元的生成。 二、学习的分类 （一）非联合型学习 非联合型学习(non-associative learning)即简单学习，不需要在刺激和反应之间形成某种明确的联系。 主要表现是机体对重复刺激的反应逐渐发生变化。 习惯化、去习惯化和敏感化，即属于这种类型的学习。 2.1 习惯化(habituation) 指重复使用单一的非伤害性刺激时，反应逐渐减弱的过程。 习惯化对机体的意义在于学会忽略无意义的、重复出现的刺激，有利于注意的集中。 2.2 去习惯化(dishabituation) 指单一强刺激使已经习惯化的刺激重新发生反应的过程。严格地说，去习惯化就是一种敏感化。 2.3 敏感化(sensitization) 指单一强刺激使后继刺激引起的反应增强的过程。 敏感化的意义：机体在遇到可能有害的环境刺激时，提高自己作出适应性反应的能力。 （二）联合型学习(associative learning) 联合型学习是指神经系统在事件与事件之间建立起某种形式的联系或预示关系的学习方式。 主要表现：两个事件在时间上很靠近地按序重复发生，进而两者在脑内的激活而逐渐形成联系。 经典条件反射（classical con-ditioning)与操作式条件反射(operant conditioning)均属于联合型学习。 1.经典条件反射（classical conditioning） 指无关刺激（铃声）与非条件反射（食物引起的唾液分泌）多次结合后，单独铃声就能引起唾液分泌。 说明 （1）条件反射产生时，铃声已成为食物的信号，即由无关刺激转变为条件刺激(conditioned stimulus, CS），它引起的唾液分泌就是条件反射。 （2）铃声与食物之间在时间上匹配形成了某种联系而产生了反射。 条件反射现象 强化（reinforcement）：即每次先给铃声（无关刺激），再给食物（US），这个过程称为强化。 消退（extinction）：若条件反射建立后得不到强化就会逐渐减弱或不出现，称作条件反射的消退。 2.操作式条件反射 操作式条件反射是指操作行为与强化刺激间形成联系而完成的条件反射， 如将大鼠放人实验箱内，当它踩杠杆时即喂食以强化这一操作，重复多次后大鼠即学会了自动踩杠杆而得食。 特点：动物可以通过自己的操作行为来得到强化，故比经典条件反射复杂。 若动物通过操作实现逃避伤害性刺激（如电击）的强化过程，也会形成操作式条件反射，称为回避条件反射(avoidance conditioning)。 操作式条件反射形成的基本条件 同经典条件反射相似，建立操作式条件反射的基本条件也是操作反应与其后果（奖励或避免伤害）在时间上的严格匹配，即后果应在操作之后立即出现，而且已建立的反射得不到强化也会消退。 三、记忆的分类 （一）记忆的分类方法（