普通高中学生积极心理品质构建的实践与研究-澧第一中学.DOCVIP

《普通高中学生积极心理品质构建的实践与研究》 研究报告目录 一、问题提出 二、课题界定 三、研究综述 四、研究意义 五、理论依据 六、研究目标 七、研究内容 八、研究方法 九、研究过程和措施 十、研究结论及分析 十一、课题研究的成果及反响 （一）实践成果促进了学校教育教学的发展 （二）研究的理论成果得到了社会的认可 十二、问题讨论 十三、参考文献 《普通高中学生积极心理品质构建的实践与研究》 研究报告 课题类别：湖南省教育科学“十二五”规划一般课题 课题批准号：XJK011cjj016 学科分类：基础教育 课题负责人：刘坤望 湖南澧县第一中学常务副校长 中学特级教师 主要成员：李桂芝 谭勇健 马积山 黄建忠 傅嘉明 叶 勇 李冰华 汪北方 戴文波 谭建文 陈世喜 普通高中学生积极心理品质构建的实践与研究 摘要：通过“普通高中学生积极心理品质构建的实践与研究”课题的研究，我们力求从理论和实践层面共同推进，提高师生的积极心理学理论素养，增强师生的积极心理学意识，真正促进普高学生的积极心理品质构建的实践，整体提高普高学生的幸福指数，全面促进普高学生的发展。 课题组根据积极心理品质测评量表其中的一部分，对本校学生进行心理测评，了解学生积极心理品质的实际情况以及不同心理品质的行为表现，然后积极探索构建学生积极心理品质的途径，并在实践中不断加以实施和总结，从而更好的为学生构建积极心理品质，提高学生的幸福指数，促进学生的终身发展。 4年来，课题组综合运用文献研究法、测试法、行动研究法、调查研究法、观察研究法、经验总结法、个案与整体研究法等研究方法开展研究，至今，已经历了理论学习、实践探索、反思提炼、总结推广等四个主要阶段。 通过研究发现，学生彼此之间的积极心理品质存在较大的差距，而且积极心理品质的差别直接影响了学生情绪状态、日常活动、人际交往、学习成绩。 实践证明，良好的环境熏陶、丰富多彩的校园活动、同伴之间积极鼓励、专业人士的指导可以帮助普高学生构建积极心理品质，提高他们的幸福感，促进他们取得更大的成功。 关键字：普通高中学生 积极心理品质 构建 问题提出 （一）、为了真正落实素质教育，全面提高学生的综合素养需要帮助学生构建积极心理品质。国家全面推行素质教育以来，我国中小学生的综合素养得到了普遍提高，学校及家长非常重视学生的各种技能的培养。但由于我校所在地区独生子女现象极为突出，家长的过分关注、过分呵护，往往忽略了对青少年的积极心理品质的培养。 （二）、提高学生应对日益剧烈的社会竞争需要帮助学生构建积极心理品质。 近几年，我校周边学校不断有跳楼自杀、攻击他人、报复社会等的报道。究其根源，肇事者有一个共同的特点：心灵的扭曲。这就给我们一个警示：学校教育不仅仅是传道授业，更重要的职能是要帮助学生构建积极心理品质，提升他们适应社会、应对生活的能力。 （三）、激发学生的学习动机需要帮助学生构建积极心理品质。 我们学校是一所文化底蕴深厚的千年学府，学生的学习积极性和自主性很高，但我们也发现有部分学生经常会出现“心理高原期”、“习得性无助”等现象。要长期有效的激发学生的学习动机，提高学生的动机水平，必须要帮助学生构建积极心理品质。 我们希望通过实践与研究，探索合理构建积极心理品质的方法与途径，并在实践中得到广泛的推广与应用。 课题界定 积极心理品质：国内外必威体育精装版研究成果将积极心理品质分为6大维度，命名为六大美德力量。六大力量分别为：（1）认知力量,主要指智慧与知识（wisdom and knowledge），包括创造力、好奇心、开放思维、热爱学习和洞察力4个积极心理品质；（2）情感力量，主要指勇气（courage），包括真诚、坚持和热情/活力3个积极心理品质；（3）人际力量（主要指人性方面，Humanity），包括善良、爱与被爱的能力和社交智力3个积极心理品质；（4）公民性力量，主要指公正性（justice），包括公平、领导力和团队精神3个积极心理品质；（5）避免极端的力量，主要指节制（temperance），包括宽容、谦虚、审慎和自制4个积极心理品质；（6）与更大的精神和意义世界建立起联系的力量，主要指精神超越（transcendence），包括审美、感恩、希望、幽默和信仰/信念5个积极心理品质。 通过研究，课题组认为，普通高中学生积极心理品质的基本含义是：人类积极心理品质的能促进产生积极状态的各种心理因素。美德和力量是积极品质的核心 这六种积极心理品质既可以进行测量、也可以进行后天培养。普高学生具备了这六种积极心理品质就可以应对生活和学习中的压力，能够很好的处理人际关系，能够提升个体的幸福感，为将来的成功奠定基础。 研究综述 积极心理学的研究渊源，最早可追溯至20世纪30年代Terman?