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新课程理念下的高中生涯辅导模式探索 【摘 要】 在新课程理念的指导之下，根据实践经验，笔者将高中生涯辅导分为自我认识、生涯规划、升学就业、自我完善四部分，并对在实践中出现的一些情况作了简单的分析。 【关键词】新课程理念 生涯辅导 1. 引言 为了每位学生全面的、和谐的、终身的发展，新课程提倡建构主义的学习理念，即倡导自主学习、合作学习、探究学习。全面发展就是全面能力的发展，包括学生升学就业中专业选择能力和职业选择能力的发展；学生的终身发展应包括了主体进入社会之后的发展，自然就包括了个体的生涯规划。从此层面来看，对学生生涯辅导显得十分有必要。 再加之高中生正处于青春期，认知能力有了显著提高，情感丰富但不稳定，个性倾向比较明显，自我意识发展较快，自制力和独创性较强，世界观已初步形成。但是高中生还不具有承担一些成人职责的能力。不过，高中生已开始确实地考虑自己的前途，对自己的未来专业或职业充满憧憬，有相当的判断和决策能力，因而此时期是进行生涯辅导的最佳时期。高中生由于心理的不成熟性，信息的局限性，对未来的专业或职业设想难免主观片面，也易受到一些错识和偏见的影响，因此高中时期进行生涯辅导就显得尤为必要。 相关研究调查表明：部分中学生已经开始关注人生规划；同时教师也认为人生规划是学生终身发展重要素质之一。由此可知，生涯规划被人们逐渐关注。 新课程虽未对生涯辅导作直接说明，但其理念却对生涯辅导有着极强的指导作用。笔者积极探索新课程标准下的高中生涯辅导现简述如下： 2． 高中生涯设计模式 2．1 目标 心理健康教育目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，学生人格的健全发展。 国外及港台地区高中生涯辅导目标概括为：协助学生认识自我，确定发展道路。帮助学生按自己的能力和兴趣去选择升学或就业，为将来发展打下基础。 笔者认为高中生生涯辅导目标是认识自我，学会选择符合自身发展的专业或职业，以及具备生涯规划能力。这与新课程目标完全吻合。 2．2 辅导形式 高中生涯辅导采用体验式的团体与个别辅导相结合方式进行。体验式生涯辅导，是情感活动的过程，强调通过让学生自主参与自身生涯设计活动中，获得亲身体验，逐步形成一种乐于生涯规划、努力设计生涯的心理倾向，激发探索自身发展道路的潜能。生涯辅导以团体活动形式开展，即高中生在生涯设计过程中的群体特征。同时也应考虑到个体差异性，生涯辅导也必须面对个性化问题，学生将获得有针对性的生涯辅导。这充分体现了为了一切学生新课程理念。 2．3 主要内容 《中小学心理健康教育指导纲要》关于高中生涯辅导内容是：在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备。鉴于新课程和心理健康教育的总目标，根据实践经验，笔者将高中生涯辅导分为自我认识辅导、生涯规划辅导、升学就业辅导以及自我完善辅导。高中生涯辅导采用体验式的团体与个别辅导相结合方式进行。 2．3．1生涯辅导之自我认识篇 自我认识辅导是生涯辅导的基础，主要包括了解自己的生理状况；了解自己的兴趣、爱好；了解自己的职业能力；了解自己的气质类型、人格特征等。 自我认识辅导主要解决我是谁或我是一个怎样的人的问题，可与青春期、自我意识、情绪等相关的内容相互结合进行。此环节是后续生涯辅导基础，可以做些心理测试。比如气质测试、16PF、职业能力量表、Holland职业兴趣等。 2．3．2生涯辅导之生涯规划篇 生涯规划辅导是生涯辅导的重要内容。生涯规划辅导是协助学生学习如何规划人生，少走弯路，当面对各种抉择，会搜集运用材料，以提高生涯规划和决策能力的活动。主要包括了解简历；了解身边人的职业状况；了解成功人士生涯规划等。 此环节在起初先讲解生涯规划的基本知识（专业和职业分类），随后进行探索式、体验式生涯规划。如：身边职业知多少、模拟招聘会、生涯探讨交流会等。 2．3．3生涯辅导之升学就业篇 升学就业辅导是生涯辅导的核心内容。升学就业辅导是帮助学生增强对学科、专业和职业的认识，按照社会需要和自身特点，合理旋转专业或就业，以提高升学和就业的决策能力。主要内容包括了解职业与专业及其关系；了解自身的心理特征；了解升学的策略；把握就业准则。 此环节是在前二环节之后进行的，主要采用个别辅导方式进行，解决学生的一些实际问题，比如：加一学科选择、大学专业选择、职业选择（根据16PF、Holland职业兴趣测试结果进行个别辅导）。 2．3．4生涯辅导之自我完善篇 自我完善辅导是生涯辅导的重心。自我完善辅导是学生在就业后不断开发、发现和培养个人潜能，使事业呈螺旋式向上发展，能适应社会变迁，避免人生挫折，完美的生涯发展目标。生涯自我完善辅导是在经历前三阶段之后，学生习得一种生涯规划技能，运用此技能，自我修正自己的生涯规划。此环节是前三环节