“唇齿相依”式的绘本美术教学探究之旅.docVIP

“唇齿相依”式的绘本美术教学探究之旅 　　陈鹤琴先生曾经说过：“绘画是语言的先导，是表示美感的良器”。由此可见，语言和美术从来都是一体的，是无法分割的。当今社会，绘本的出现，可以说是划时代的瑰宝，将绘本作品成为幼儿的欣赏对象，会更加贴近幼儿的生活。 　　一、“唇齿相依”的内涵 　　1.“番茄和土豆”的故事 　　有这么一个关于“番茄和土豆”的故事：原本番茄和土豆都只是蔬菜王国里的其中一个成员，每天都是各自存在的，貌似也没有什么关联，也扯不上任何关系。有一天，番茄被加工成了番茄酱，土豆则被加工成了薯条，就这样原本毫无关系、独立的两样东西，由于存在方式的改变，一下子完全打破了现状，改变了关系，你离不开我，我也不能没有你，成了真正的“唇齿相依”式的紧密关系，相依、相融。 　　2.?硬懔每?后的惊喜 　　在幼儿园常常会运用绘本进行教学活动，其大多运用在语言、社会、数学教学活动中，深受幼儿们的青睐，而绘本大都是由艺术家们精心手绘，图画精美，运用了各种技法和风格绘制，美术欣赏价值非常高。优秀的儿童绘本有着无穷的魅力，仔细阅读并加以联想就能发现绘本中蕴藏着众多可借鉴的美术教学资源。 　　二、回顾传统美术教学 　　1.单调的教学内容 　　传统的美术教学内容要么就是单一存在的，要么就是从成人的角度来设计的，没有一定的趣味性。现在借助绘本，让幼儿通过了解故事的内容，体会主人公的心情，在绘本创设的特定情境中，积极主动地在趣味中来欣赏，对他们来说是最适合不过的了。 　　2.简单的教学方法 　　回顾我们传统的美术教学，教学方法可以说是相当的简单、直白，有时候显得过于枯燥、乏味，对于激发幼儿的兴趣，培养幼儿的创造力、想象力都是远远不够的，是存在较多弊端的。 　　例如：当要求幼儿画一幅关于“春天”的绘画时，往往教师一般是采用谈话的方法：小朋友们，现在是什么季节？那么在春天都有些什么呀？经过师幼的一番谈话互动之后，幼儿们就开始在画纸上描绘春天了。或者，有的直接出示一副关于春天的范画，请幼儿观察范画上的内容，有红红的花、绿绿的草、高高的树……等等，最后就让幼儿照着临摹了。长此以往，幼儿的思维收到了束缚，没有任何的想象力，其实所画的、所了解的只不过都是成人眼中的“春天”罢了。 　　三、探究绘本美术教学 　　现在的儿童绘本可以说是成千上万，种类不计其数，内容既多种多样，又丰富多彩。当然，并不是所有的绘本都适用于美术教学的开展，我们要进行筛选，筛选出适合幼儿，适合每一个年龄阶段的幼儿，通过借助绘本来达到优化美术教学，拓展他们的视野，激发他们的想象，丰富他们的情感，开发他们的创新思维，满足他们的心理需求，让他们享受着美妙而绚丽的艺术天空。 　　（一）绘本美术教学内容的选择 　　1.适合绘画的绘本 　　有些绘本画面虽然简单，没有过多的修饰，如绘本《小蓝和小黄》，幼儿们却轻而易举地读懂了故事，而且读出了小黄和小蓝的喜怒哀乐，体验、感受到了爱的伟大。在情感上的体验、感受之后，教师在区角里为幼儿们提供了蓝、黄的颜料，让幼儿们亲自去验证小蓝和小黄相融后的改变奇迹，再次体验到了由绘本延续的快乐。 　　2.适合欣赏的绘本 　　如：绘本《天鹅湖》是莉丝?茨韦尔格的作品，整个绘本的画面有舞蹈般的优雅和无可挑剔的美感，引人入胜。它帮助幼儿进行整体、系统的审美感知，体验到完整的审美情感。又如《14只老鼠赏月》，在活动中，这十四只老鼠连我们大人一般都会混淆的，可是幼儿们却个个记得牢，什么爷爷奶奶是闭着眼睛的、老三是穿红衣服的，老四是戴帽子的……，一边对十四只不一样的老鼠产生了浓厚的兴趣，一边又感受、分享着着一个大家庭的无限温暖之情。 　　3.适合美工的绘本 　　在众多的绘本中，有一些绘本是非常适合幼儿们来开展美工活动的，如绘本《小黑鱼》，在让幼儿们了解了故事内容之后，可以为幼儿提供小鱼印章和印泥，用印章印出许许多多的小黑鱼，来体会团结的精神。 　　（二）绘本美术教学的开展 　　绘本的运用是服务于美术教学的，因此在美术教学中，我们不必将绘本原封不动地搬到活动中去，有时候要进行有目的的选取，选取绘本中完整的故事情节、某个故事片段或者某一个故事画面，都可以让幼儿很容易地投入到活动中，快乐自主地学习和操作。 　　1.创编故事内容下的绘画 　　例如：绘本《神奇的连衣裙》，书中讲述了一只小兔子做了一条连衣裙，小兔子穿着连衣裙只要走到哪里，连衣裙就会变出与环境相关的图案：小兔子走进花园，连衣裙就变成了花朵的不断重复；走进雨里，连衣裙就变成了雨滴和线条的不断重复等等。故事讲完后，PPT出现一条白色的连衣裙，问幼儿们：“猜猜看，小兔子还会到哪里去？它的连衣裙会变成什么样？”幼儿纷纷猜想，让孩子在轻松愉悦的欣赏氛围中，联系自己的生活经验进行大胆想象，来表达自己的