远程教育中“零距离”的特性.docVIP

精品论文 参考文献 远程教育中“零距离”的特性 王志明 摘要：现代远程教育的“零距离教育”与传统的远程教育，无论在理念上还是在具体做法上，显然是有较大差别的；而它与普通教育正在提倡的“零距离教育”也不一样，现代远程教育的“零距离教育”有它自己的特征。正是这些特征，体现了实现以“零距离教育”的方式进行远程教学或远程学习具有十分明显的优势。 关键词：远程教育；“零距离”；特性 现代远程教育的“零距离教育”与传统的远程教育，无论在理念上还是在具体做法上，显然是有较大差别的；而它与普通教育正在提倡的“零距离教育”也不一样，现代远程教育的“零距离教育”有它自己的特征。正是这些特征，体现了实现以“零距离教育”的方式进行远程教学或远程学习具有十分明显的优势。 一、个性的教育 “零距离教育”的显著特征是个别化，是以学习者为中心、适合于满足学习者个体需要的教学和学习方式。学习者可以根据自己的特点，自主地选择学习的目标、内容、方法、程序、时间、进程等。这样就能发挥学习者的自主精神，提高他们的学习兴趣，使他们可以根据自己的思维水平和认知风格，以最适合自己学习特点的方法进行学习，使远程学习者从单纯地接受知识转变为自我学习、自我发现。教师则根据学习者个体的实际情况，给以最适合的指导，真正实现“因材施教”，巩固和强化学生的主体地位和教师的主导作用，使学习者的学习成为继承、探索、创造、开发、游戏的综合，更富有趣味、创造性，从而真正进入学习的自由王国；而教师的教学成为学习者的学习支持系统的有机部分，取得最好的教学效益。 二、技术的教育 在远程教育的“零距离教育”中， 传统的教学和学习方式已发生深刻的变革。如在阅读方式上，已从文本阅读、单纯文字阅读发展到超文本阅读、多媒体电子阅读和高效率检阅式阅读等。又如在写作方式上，已从手写、单一文字写作，发展到电脑写作、多媒体写作、超文本结构的构思与写作以及阅读与写作的一体化等。这种变革体现了远程教育中的“零距离教育”与传统教育中的“零距离教育”的巨大差异。确实，远程教育的“零距离教育”的基于现代教育技术的技术特色，已使掌握听说读写的技术成为教学和学习的前提。谁不能熟练地操作运用这些技术，谁就无法进行远程教学和远程学习。 三、现场的教育 现代教育技术已越来越使远程教育成为虚拟的“现场教育”，而且这种“现场”比现实更真切。因为计算机、视频会议等提供给学习者的是融文字、声音、图像、动画为一体的人类化信息，它作用于人的多种感官，使学习者如临其境、如历其事。如果正在迅猛发展的“虚拟现实技术”一旦在远程教育中广泛运用，那么将带来现场逼真性的革命性的变化。届时，当参与者(远程师生)处于虚拟现实教学环境时，就如同进入“真实”的场景，产生身临其境的感觉，可以像在真实的现实世界一样与这个环境中的人和事相互作用、交流思想感情。甚至在该环境中，学习者可以亲自观察和研究高分子结构变化，或可以站在月球上欣赏蓝色地球的美丽景观等等。“现场教育”的特色使学习者与学习对象、学习者与师友之间真正实现“零距离教育”了。 四、情感的教育 “零距离教育”就是“心”教育，对普通学习者来说，借助现代媒介即可与之进行零距离“亲密接触”。在远程教育中，远程教师不仅给远程学习者以零距离的“传道解惑”，而且给远程学习者以心灵的零距离。这样也自然化解远程教育中人气不足的缺憾，实现师生异地消解人际隔膜，学习者寻找到一个精神上可依托的校园。因此，教师要以热爱学习者为出发点，把热情、爱心洒向教学和学习者的心灵。使远程教育作为跨越时空的、“零距离”的交往和合作中介，使之成为学习者同外界建立多种和谐的协作关系的桥梁和纽带。这些就是远程教育者所认知的“零距离”，也是远程学习者所认可的“零距离”。所以，从某种意义上可以说，“零距离教育”就是情感的教育、“心”的教育。 总之，远程教育在不断发展过程中，它在时空和心灵已从“远距离”逐渐缩短距离，直至到“零距离”，于是现代远程教育中的“零距离教育”应运而生，并成为面向未来的现代教育观念和方式。这看起来是一种矛盾的现象，其实反映了教育发展的“否定之否定”：从传统的面授教育基础上诞生传统的远程教育，再从传统的远程教育发展到现代远程教育中的“零距离教育”。这种“否定之否定”现象，实际上也体现了远程教育发展的一种必然规律。 未来远程教育的竞争，其核心将体现在集中化、差异化和情感化。集中化指集中局部优势教育资源超越对手，还体现于充分利用网络将资源进行有效传播；差异化，在共性中寻求差异，满足学习者个性化的需求；情感化，就是在远程教育中与学习者建立情感上的牢固联系，在远程教育市场上，学习者是根本的市