转岗教师环境创设关键期及对策.docVIP

精品论文 参考文献 转岗教师环境创设关键期及对策 河北省邢台市回民幼儿园 霍月英 近年来，学前教育越来越受党和政府的重视，一些闲置的小学改建为幼儿园，小学教师转岗为幼儿教师。转岗教师面对不同的文化背景、专业发展需求，常会出现所学专业差别，工作环境差异，工作方法迥异和多年工作经验无所适从等，种种不适应和困惑。幼儿园环境创设工作，转岗教师常经历三个关键期：雾中看花期、镜中看花期、手捧鲜花期。十年来，探究转岗教师环境创设不同时期存在的问题及应对问题重点采取的对策，做到事半功倍。 一、雾中看花期，朦胧不知所措 （一）雾中看花期存在问题及表现 1.概念模糊，不知所措。转岗教师角色刚转换，对于幼儿园环境创设概念模糊。自己操作无从下手，需要参观学习。然而，她们眼中看到的是别人漂亮整洁的校园，花里胡哨墙面，多种多样的玩具等，不能明白其中的真谛。她们一边赞叹别人的心灵手巧，一边担心自己能否胜任幼儿教师职责。 2.经验守旧，无所适从。幼儿园处处是教育，环境会说话。转岗教师要创设环境，自己的双手在折、剪、画、做等方面显得笨手笨脚。她们面对新的岗位，以往在小学积累的经验不灵光了，开始困惑，感到无所适从。 （二）面对问题建议应采取的对策 1.理论知识学习。常言说，做事先明理。要解决以上问题，首先得让转岗教师明白幼儿园环境创设含义。重点明白内容：（1）幼儿园环境与幼儿园环境创设的含义。幼儿园环境是指有利于幼儿健康成长的物质条件和精神氛围。幼儿园环境创设是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。（2）《幼儿园工作规程》要求的内容。《幼儿园工作规程》明确指出，要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在原有的水平上得到不同的发展。这是幼儿教育的基本任务之一。 2.专业知识培训。幼儿园对转岗教师要多形式开展折、剪、画、做等专业技能方面的指导和岗位练兵活动。通过一帮一、强带弱、技能比赛等活动，让转岗教师动起来。行动起来就会创造魅力。 二、镜中看花期，看得到摸不着 转岗教师经过雾中看花期各种培训与实践，掌握到浅层次的环境创设知识与技能。幼儿园环境创设和示范园相比总有照着葫芦画瓢，不尽人意的地方。犹如镜中看花，看得到摸不着。 （一）镜中看花期存在问题及表现 1.只注意环境创设的单向作用。一些幼儿园的指导思想与创设方法不是从教育幼儿的角度出发，较多的是停留在幼儿园环境整洁、有序、美观上。主要是为了漂亮而装饰，为了完成布置任务，只追求外在的形式，而不注意发挥环境在教育教学中的作用。 2.环境创设内容的片面化。创设内容都比较简单、零散，缺乏整体布局意识，给人一种不平衡，不系统的感觉。墙饰的内容不能体现教育目标、主题教育内容，画面长时间不变，或者固定的多、变化的少。 3.忽视幼儿创作主体作用。为了环境布置的完美性，往往由教师“自编、自导、自演”，很少让幼儿参与，只是让幼儿充当教师布置环境的观赏者，机械地接受教师的安排，这样的布置过程，不利于幼儿思维的发展，个性和创造力的培养。环境布置多数是以教师的作品以及教师的主观意识为主。教师设想计划多、幼儿设想计划少。教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，缺乏幼儿自主性活动内容，环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。更有甚者，布置的位置高高在上，老师都得仰视，幼儿更是盲区。 （二）面对问题建议应采取的对策 1.理论知识学习。这个时期，要解决以上问题，转岗教师环境创设还要进一步明理。重点从主题氛围、教育价值、适宜性、幼儿主体性、对话互动、材料投放、美感布局、经济实用、特色创新等方面进行。（1）环境创设要突出主题，有针对性。环境创设要与教育目标相一致，创设与学期主题或单元主题相关的环境。真正从幼儿的兴趣、需要出发，环境的设置和材料的投放要有针对性，充分体现环境的教育价值。（2）环境创设要具有适宜性。环境创设必须符合幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，适合本园本班的特色，充满着童真童趣，使环境中的点点滴滴点缀都洋溢着幼儿教育独特的文化内涵，不断满足每个幼儿的需要。（3）环境创设要体现主体性。环境的设计、布置、利用，都应从幼儿实际出发，要生动、直观、真实，都应有幼儿参与，体现高度的开放性。 让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话，让环境成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。（4）环境创