教学方法（远程）(黄回).pptVIP

教学方法的概念 是师生为完成一定的教学任务而共同使用的具有某种特定秩序的教学活动，包括教师教的方法和学生学的方法。 讲授法的概念 是指教师通过语言媒介把知识系统地传授给学生的过程。 课堂计划范例 题目： 日期： 时间： 教学方法： 地点： 课堂计划范例（续） 课 堂 目 标 课堂教授的过程 授课中过程及技巧 讲授中语言表达的技巧 教学语言的口语化 教学语言的科学性 教学语言的讲解性 教学语言的趣味性 教学语言的启发性 讲授中的表达技巧 用普通话讲课 掌握好语言的速度 语言清晰、生动、简练 注意辅助语言和类语言的应用： 音调、音量、语音节奏 观察学生的反应 讲授中非语言表达的技巧 手势：单式、复式 手势的活动区域 上区（积极、宏大、激昂的感情） 中区（平静和缓的情绪） 下区（否定、鄙弃的涵义） 面部表情 眼神：是面部表情中最富于表现力的部分。 体态：包括体动和姿态 精心设计提问 根据教学需要而在关键处设置问题 组成简明合理的问题结构 设计恰当的问题难度与坡度 问题要新颖 对学生的回答做出积极的反应 提问的方法与技巧 发问：注意发问的时机、对象、顺序、方式及语态。 待答：应有两个重要的停顿时间。 第一等待：教师提出一个问题后，要等待足够的时间。 第二等待：学生回答后教师也应等待足够长的一段时间。 助答：重复发问、分解难点、变换角度、 适当提示、补充修订 教会学生自己质疑提问 讨论法的概念 是教师或学生提出讨论的题目，然后教师组织学生全班或分组对问题进行讨论，发表看法，从而进行相互学习的方法。 讨论法的程序 讨论法的程序（续） 讨论法的优点 学生参与度高，提高学习兴趣 培养群性道德、民主风度 提高学生思维能力 培养共同学习的风气，加强团队合作精神 锻炼表达能力 锻炼领导才能 教学评价的参考依据之一 讨论法的缺点 需要事先准备 费时 受组长等人影响，不一定能达到理想的效果 学生参与度不同 有时会降低学生知识的积累程度 有时会出现敌对状态 示教法的概念 是教师借助展示实物或直观教具，以示范某种技能的操作过程或作实验等，对事实、概念、过程或程序进行形象化解释的教学方法。 教学方法改革的趋势 教学方法改革趋势为由教给知识到教会学习。 推行启发性，废除注入式。 重视教学中知、情及智力等的统一 现代教育学者更倾向于认为“教法的本质是学法”， 提出了“教会学生学习”的教育目标。 PBL的概念 是指在教师的帮助下提出问题，分析问题，寻求假设，进行实验，以求解决问题的一种教学方法。 PBL的步骤（1） PBL的步骤（2） 学习问题的提出 闭合式问题 个案和需要讨论的问题由教师在上课前确定， 并准备了书面材料。 自由式问题 强调课堂讨论的问题由学生自己在调查、实习、 阅读文献等活动中发现，而不是教师确定。 问题的特点 以临床问题作为学习的主要内容 每个问题都能使学生应用相关的综合知识 所设计的问题能够培养学生分析问题和解决问题的能力 学生在自学的基础上，以小组的方式来解决问题 PBL的优点 提高学习者的学习动机 增强终身学习能力 加强临床推理、解决问题和评判性思维的能力 提高理论联系实际能力 增强了职业态度和沟通能力 加强了团队合作能力 PBL对教师的要求 教育层次高 理论知识面广 丰富的临床经验 不断进行知识更新 辅导技巧和应变能力 人文知识 职业道德 评判性思维 评判性思维 评判性思维是20世纪30年代由德国法兰克福学派创立的一种批判理论，其本质是作为教育者对教育中司空见惯的现象及整个社会的文化系统应具有反思能力和建设性批判精神。 评判性思维的关键 认知技能（思维技巧） 评判性精神（情感态度） 临床推理 对某一件事情的了解过程是你对所使用的 线索进行逻辑推理的过程。 逻辑推理的过程是将患者放在当时的背景 资料中经过仔细推敲找到相应的护理问题。 逻辑推理包括归纳推理、演绎推理或辨证 推理。 临床推理的影响因素 ● 个人的知识 ● 经验和经历 ● 个人的价值观和信念 ● 知识和理解之间的鸿沟 ● 来自参考系的局限 ● 临