国小及幼教自然科教师科学教.pdfVIP

國 小及 幼教自 然科 教師科 學教 學專 業知能發展線上學習 系統 建構與推廣應用 計畫 主持人: 劉明 洲 共同 主持人:黃 振榮許 銘津 國 立東 華大學 學習科技所 國 立東 華大學科 學教育所 計畫理 念 應用 ICT促 成科 學教師專 業成長 建構教師專 業成長實 務社群 (community of practice)  學習者為中 心(learner-centered的) 專 業成長導向  學科 教學知能 (Pedagogical content knowledge ，PCK) 為專 業成長的 核心 發揮區域 性的 特色 並具體做 出貢獻 研究目的 開發科 學教學專 業知能發展線上學習 與 評量 系統 從使用者的觀點 與歷程 經驗歸 納以此系 統應用為核心的 應用模式。 前 期進度已- 完成  系統和花蓮縣網合作人員聯繫  系統網站特色 介紹突顯 系統重要 性 教學活動設計 流程 社群 功能 討論 、問答 等 提升個 人能 力 訂 定教學活動評鑑 表統一的評鑑標準 前 期進度-持續探討 專 業指數界 定教師 等級 常態模組、百 分比 系統測試 社群 、教師專 業成長、PCK相關 文獻的 探討 教學任務vs 網站功能 網站功能 教學網 評量網 社群網 檔 案網 教學活動 教學設計 思 ： 知 ： 在職場的 認識自己的 教學管理 實踐 與省 專 業成長與 思 需求 成果評量 行 ： 善用資訊 科技成長 教學研發 自己的專 業 運作架構 教學介面 Activities Portfolios Analysis 知 人：社群 行 思 事 ：教學評量 Mindtools Module Base 物 ：主題 教材 系統架構圖 文獻 探討 -社群 社群 V.S教師專 業社群 社群能提供 分享優質資源的 機會 、促進同儕溝 通 、讓使用者避免感覺孤立。 專 業社群 不同 於一般社群 。使用者有共同的規 範和價值觀 念，會 進行批判性反思和專 業對 話 。(Scribner,et al., 1999; Westheimer, 1998)  教師專 業社群能達成教師的 需求目標 ，同時增 進教師 與教學上的自信 心(Bell Gilbert, 1994; Wildman Niles, 1987) 文獻 探討 -PCK 教師專 業成長內 涵應包括 ：教師自 我的 知識 、學科知識 、課程知識 、教學法知 識 、後設認 知的程 序、如何 教學的觀 念、以及務實知識 (Calderhea