品头论足写作篇.docVIP

品頭論足--寫作篇 鍾秋霜 高雄市立英明國民中學 摘 要 背景說明： 在國中階段，學生並無正式英文寫作課，在校所做的練習大多為中英翻譯。又大多學生常上網聊天，國文作文能力降低，英文作文更是言之無物。除此之外，因家庭經濟條件不同，學生學習英語的起點不同，到了國中階段程度已有差異，而現階段教材不足以因材施教。高中教師則批評學生英文程度愈來愈差，但是寫作練習大多無趣、呆板。因此，筆者藉本校社團活動—英文補給站時間，融合聽、說、讀、寫自編加深加廣的教材。語言應是聽、說、讀、寫的統整學習，Writing comes easily if you have something to say.希望學生對段落寫作有概念，感受寫作的過程也可以是充滿樂趣的。 貳、 創新策略： 教學方法 理念：對國中生而言，「描述法」是最適合的作文類型。配合認識新朋友、介紹朋友，以及已習得的文法--現在簡單式，以「描述法」入門再適當不過了。又寫作不應只是單純的”寫”，在活動過程聽、說、讀、寫是可以統整進行的，而且相得益彰。 策略： 「品頭論足」論什麼--以Power Point呈現名人照片（如櫻桃小丸子等），讓學生品頭論足一番，引起學習動機後，再以Power Point帶入如何描述人物的外貌與個性。 最佳拍檔--彼此以英文自我介紹，然後將自己的partner介紹給大家。以Pair Work增加學生聽、說的練習，並練習運用描述人物特徵的用字。 猜猜他/她是誰--以Power Point呈現本校教師照片，由學生推派一人當leader，此人心中需先選定目標照片。其他所有學生以英文說照片中教師特徵，男女大對抗，看誰先猜出leader心中所選的照片。藉此增加學生聽、說的機會。 漫畫學習法--以Hagar the Horrible的四格漫畫，讓學生了解人物描述要生動，必須注意個性的刻化。帶入正面、負面、中立態度等的形容詞彙。 歸納法--不一開始就給規則，而是透過活動過程讓學生學習自我編修，或和partner互動中自我調整。有了感受後，才以Power Point簡介寫作目的、類型、結構、過程等基本概念。 大家來找碴--提供一則Student Post上的範例，請學生當評審找出優缺點，可增強學生的敏感度。 人物速寫--筆者將部分教師照片置於網頁上，學生任選一位感興趣的教師進行訪問，亦可選擇父母或同學為對象，寫一篇作文。文章批閱後全都放在網頁上，課堂上一起討論、分享。 鼓勵投稿--鼓勵學生投稿校刊或Student Post，並可於報上觀摩同年紀學生的作品。不但增強學生寫作技巧，也給學生很大的回饋。 教學環境 理念：於教室進行活動最大的缺點是聽不清楚學生的聲音，無法在時間內有效地練習；其次，無法立即分享別人的作品。 策略：本校有設備良好的語言教室，以單槍投影更能刺激感官，吸引學生注意力，增進學習效果。每人一副耳機和麥克風，可避免學生因害羞而說話太小聲的困擾，學生和老師的互動更緊密。筆者將作文透過電腦放大字型呈現，每個人可清楚看到錯誤的地方，也可以欣賞別人的作品。講解後，互相觀摩學習，進步更大。 教學材料 理念：一般學寫作的印象就是不斷的寫、不斷練習，就會進步。可是對於識字不多又初次接觸英文寫作的國中生而言，output之前應有足夠的input！而且input不應只是規則和範例。 策略： Handbook--提供最基本的作文類型、結構及題材範例。筆者以Power Point 呈現要點，有效幫助學生得到一個general idea。 就地取材--以任教老師的照片當教材，不僅學生熟悉而且方便進一步觀察或訪問，對師長素描的作品又可投稿校刊，對學生是莫大的鼓勵。 漫畫--四格漫畫的用字是最精簡、最傳神的描述。學生看了既有趣又可習得精準用字、用法，還可用於日常生活會話中，真是一舉數得。 參、 創新成效： 增強解讀力、辨知力--寫作概念完整而非片段：刺激感官，以Power Point組織並呈現寫作的目的，各類型的特色、用途，寫作過程、文章結構等，有助學生辨別、了解不同功用，讓學生更有效地解讀、獲得完整概念，而非瞎子摸象。 增進學生自信力、貫徹力及開放性：充分而多元的input提供不同智慧學習者習得要領。學生學會處理訊息，編修內容使其作文言之有物，更刺激學生回答時是有自信且非單一答案。學生Pair Work的互動不但有機會表達己見、交換觀念，更能進一步運用所學並觀摩學習。 刺激思考，學習分析與歸納：一般教師教授方式是演繹法，大半學生在學習過程是屬於被動的角色。然而經由Warm Up開始一連串的設計，引導學生發現問題，思考、假設問題發生的可能原因，進而自我檢視表達的技巧，修正不足之處；從同主題不同呈現方式的materials，歸納出描述人物的main points。學生的學習是主動，經過思考歷程