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品德教育的理念與策略 鄭崇趁2008/05/08 品德教育的主要意涵 教如何做人 學人際關係 ? ? 養品格情操 ? ? 育文雅公民 教育大學品德教育的雙軸 符合時代需求的教師 適應未來社會的學生 教師應備的核心能力與內涵 學生品德教育的核心因素與內涵 教育專業的理論功 完整的教育哲學觀 精熟課程與教學原理 瞭解學生的身心發展與教育需求 熟悉輔導學生的原理與技術 教育專業的實踐力 能夠實施有效教學 善長優質班級經營 結合教育理論與實務辦理活動 教給學生帶得走的十大基本能力 (檢測成績) 示範良師的行為典範 教育專業的修持度 專業知能與時俱進(適時進修) 行動研究改進教學 發展主題教材實施統整教學(自編教材) 進行知識管理，豐富教育人生價值 (個人網頁) 深耕專業知能，形塑品味生活 教育愛的特質 接納包容之愛 積極關注之愛 沒有差別之愛 不求回報之愛 實踐教育愛的著力點 提升教學效果 擔任認輔教師 關照特殊學生 增益學生能量 關照能的意涵 教師（教育人員）具備關懷、照顧、協助、幫忙學生處理困難、跳脫困境的素養與技術 有能力的愛 教師能夠操作（使用得上）的輔導態度與技術 關照能的內涵? ?諮商員的基本態度與初階技巧 關照能的培育 全面提升教師輔導知能 持續辦理教師基礎及進階輔導知能研習 推動教師輔導主題工作坊研習 規範中小學教育學程必修輔導原理與實務兩學分 開設輔導學分班及輔導教學碩士班 鼓勵中小學教師進行輔導主題行動研究 積極辦理輔導學術研討會及行動研究發表會 支持網的意涵 學校教師及輔導專業人員結合社區與輔導有關的資源人力，共同來協助學生之謂 即學校輔導網絡 網絡含有「系統」及「絡繹不絕」之意 支持網的建立 教育部—全國輔導資料庫—定期維修 ? ? ? （輔導人力系統、輔導設施系統、輔導課程系統、 ? ? ? ? ? 輔導活動系統、輔導測驗系統、輔導個案系統） 教育局—縣市社輔資源手冊 學校—學校輔導網絡系統褶頁 支持網的精神? 交互作用，整合發展的行為指標 教師—願意且有能力協助所有（低、中、高）? ? 學生 學生—務實並積極協助同儕（低、中、高）? ? ? 共學 家長—參與又能普遍支援弱勢背景學生 志工—絡繹不絕的協助學校輔導工作 校長—建立有效協助（教育、輔導）學生之? ? ? 完整機制 學生生活的好習慣 生活規律，勤奮學習 動靜分明，身心健康 行為中節，人際活絡 興趣多元，彩繪人生 學生的學習好習慣 計畫選課，優勢智能 全勤到課，專注學習 立即作業，檢核進程 規劃願景，築夢踏實 學生的處事好習慣 積極任事，追求績效 服務他人，和諧共榮 努力練習，盡情表現 關懷支持，激勵成長 學生服務心的信念基礎 人生以服務為目的 任何團體組織均需要主動服務的人 功不唐捐，服務能量必有回饋 服務帶動優質組織文化發展 學生服務心的力行實踐 主動擔任班級幹部 爭取學校服務性質工作 成立各種類型服務性社團 參與公益團體組織及相關活動 學生服務心反省思考 是否真的對當事人〈事〉有幫助價值 是否用到最節能與付出 此一服務性工作有否前瞻性，能否與自己的生命目標相呼應 有否帶來負面影響 品德教育的經營策略 。願景領導策略　。自主規範策略 。民主參與策略　。同儕輔助策略 。激勵賞識策略　。服務銷過策略 。文化形塑策略　。網路支持策略 願景領導策略 　學校　　　　　　　　班級　 。敦愛篤行　　　　　。策定班名、班旗 。愛、希望、著力點　。班的共同願景　 。中心德目　　　　　。競賽指標　 　　　　　　　　　　。學科能力表現指標　　 民主參與策略 學校　　　　　　　班級 。學生議會　　　　。議事規則 。學生自治會　　　。班規、班費 。芝山博學會　　　。班級經營計畫 。多元社團　　　　。班際競賽活動 激勵賞識策略 學校　　　　　　　　　班級 。設置建言獎及服務獎　。教師期望（比馬龍效應） 。依績效責任執行獎勵　。實施賞識教育 。獎勵行為楷模師生　　。操做效果律 　　　　　　　　　　　。講述時事名人事跡 文化形塑策略 學校　　　　　　　班級 。操做願景　　　　。專業示範 。揭示核心價值　　。實踐篤行 　或行政指標　　　。情境營造 。行動團隊　　　　。風格領導 自主規範策略 學校　　　　　　　班級 。學則　　　　　。生活公約 。獎徵辦法　　　。學習習慣 。服務課程　　　。管理規範 同儕輔助策略 學校　　　　　　　　班級 。自治幹部　　　　。學科分組學習 　及議會代表　　　。分組作業討論 。校園巡守隊　　　。分組執行教育任務 。多元社團　　　　。分組共同解決問題 。補救學習 　志願服務 服務銷過策略 學校　　　　　　　　班級 。服務銷過辦法　　。生