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精品论文 参考文献 试论语文教学中的德育渗透 李晨红（丰南区职教中心，河北唐山063300） 语文是兼有工具性和思想性的基础学科，它的教学目标，不仅要让学生掌握语言文字这个工具，还要让学生受到爱国主义教育、远大理想教育、精神文明教育、道德情操感染。因此在语文教学中渗透德育,是每一位语文教师义不容辞的责任。 一、利用课前三分钟演讲进行德育渗透 平时有一部分同学很少在公众场合说话，所以一叫到他发言时，就会面红耳赤、结结巴巴，一紧张起来，想好的问题都不知跑哪去了，或者心里明白，但不知该如何表达。针对这种现象，我专门开设了“课前三分钟演讲”活动，同学们轮着上台发言。开始的时候，不规定内容，所见所闻，好的、坏的事情都可以说，但是要求所讲的话要有一个中心，并简单说说自己对这件事的看法、感受。这样，通过说见闻、谈感受，实际上是在不知不觉中，在潜移默化中，培养了学生的审美能力、辨别美丑、是非的能力。经过训练，同学们的语言表达能力有了提高，心灵得到荡涤，思想受到教育。 二、巧用作者简介，进行德育渗透 语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，而这些文章往往凝结着作者本人的情感精华。因此，每次上新课之前，教师应该抓住“作者简介”这一环节，把理想教育和爱国主义教育巧妙地融入作者简介之中。如《记念刘和珍君》一文，其作者是大家熟悉的鲁迅，上课一开始，我问学生：鲁迅年轻时本是学医的，可为什么后来要弃医从文呢？通过共同回忆，大家明白，他弃医从文的目的是为了唤醒国民，拯救祖国。最后教师进行总结性的发挥：作为祖国未来的建设者，我们也应该像鲁迅那样，把个人的理想与祖国的需要结合起来。在社会主义市场经济发展的今天，我们应把为社会进步、国富民强而贡献自己的力量。 三、在课堂教学中有针对性地进行德育渗透 课堂是教学的主阵地，语文教师对学生的德育主要是在语文课堂教学中自然有机地进行的。在课堂上，语文教师不必单独拿出时间对学生进行思想教育，但应该有意识地将德育渗透于教学的各个环节之中，使语文知识的习得和思想情感的浸染如水乳交融，相得益彰。如教《列车上的偶然相遇》一文，学生们对西蒙middot;亚力山大middot;黑尔的成功，产生了两种看法：一部分同学认为老黑尔的成功，改变命运得助于列车上的偶然相遇；一部分同学认为，老黑尔之所以成功，是他本身素质即认真、执着起决定的作用。同学们争论热烈，那是他们在阅读时思考的结果。 我在引导学生思考时，抓了一对反义词：偶然与必然，偶然只是一种机遇，真正起作用的是老黑尔本身具有的良好素质，即使没有“列车上的偶然相遇”，凭着做事认真、执着，凭着对目标的追求，“好运”会再次与他有缘，这是必然的。这篇课文的精华在于：改变命运的实质是一个人的素质。而素质是我们学生时代应该培养和训练的，这种具有针对性的德育渗透，对学生思想素质的培养和提高远远超出了课文语言文字本身。 四、在作文教学中加强德育教育 “要为文，先做人”这是文道统一原则的基本要求，而我们在平时的写作教学过程中，一般也都是教育学生做真人、说真话、写真事、抒真情，因此，作文是学生做人的体现，教作文也就是教做人。 首先，作文的命题对学生的写作思路起着重要的导向作用。教师应重视命题的设计，引导学生确立积极健康的写作思路，启发他们寻找生活中的真善美，帮助他们形成正确的人生观。其次，如何引导学生判断是非，区别荣辱，分清好坏，把他们看到的、听到的、想到的内容或亲身经历过的事情，用恰当的语言文字表达出来，使其认识逐步靠近真理，使其感情逐步走向健康，所有这一切都离不开教师的锻造和锤炼。最后，在作文批改中，不要眼睛只盯在语言形式方面，而要高度重视思想内容方面。要十分注意学生作文的思想内容是否健康，主题是否有积极意义，选材是否实事求是，认识是否正确，知识是否准确，然后恰如其分地进行引导。总之，作文教学是对学生进行德育的有效途径，也是语文教师教书育人得天独厚的优势。 五、进行德育渗透要结合学生的具体特征 现在的学生，缺乏战胜困难的勇气，探索未知世界的好奇心。《挑战者号追思》作者就美国挑战者号航天飞机爆炸一事发表看法，指出不仅航天事业，一切科学事业乃至社会的进步都需要探索精神。我就问了这样的问题：如果你是宇航员，惨剧发生后，你敢不敢再次升空？大部分同学都说不敢，这也是真话，我就引用美国参议员杰.加恩和国会议员纳尔逊的话“: 如??需要，我愿意明天再次升空。”说明美国挑战者号爆炸只是人类征服自然的征程中一次挫折，人类不会因为这一挫折而止步不前，人类的探索精神将会发扬光大。我们并不是要展现这个悲剧，而是要学习这种勇敢精神，在学习，或