试论语文教学中的意境.docVIP

精品论文 参考文献 试论语文教学中的意境 邓鹏（大英县古柏小学大英629300） 　　【摘要】：意境是我国美学思想的重要范畴，教学过程中的意境教学，包含了审美、激趣和情感教育。把意境融入初中语文课教学已成为素质教育的一大特色之一。 　　【关键词】：试论语文教学意境 　　意境是中国古典美学传统的一个重要范畴。 　　意境是客观（生活、景物）与主观（思想、感情）相熔铸的产物。是情与景，意与境的统一。意（情）和境（景）的关系也就是心与物的关系。把意境融入语文课教学是语文课教学的一大特色之一。 　　在教学中，意（情）属于主观范畴，可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境（景）是客观范畴，可特指学生。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融，在课堂教学中，教师与学生的统一也要达到“情景交融”，即教师的教与学生的学融合贯通，提高教与学的质量和效率，做到王夫之所言的“景中生情，情中会景，景者情之景，情者景之情也。”教师如何在教学中创设意境呢？ 　　首先，导入妙趣横生，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩有趣、活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能启发学生学习动机和学习情绪，达到“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果，这就要求教师深刻钻研熟悉教材，理解各部分知识之间的框架和逻辑层次，逻辑关系，创造出一个有特色的别出新致的导入。 　　使景深含于情中，震动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性，如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。语文知识中的名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、寓言、故事众多，无不隐含着丰富的哲理。因此，可以用实例导入法、直观导入法、引用名言导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习状态。我们在教学《竞选州长》、《变色龙》等类型的课文时，教师就可采用导入法去激发学生的情感，调动学生的学习兴趣。 　　通过导入，能使沉闷的课堂活跃起来，激发学生学习灵感，增强语文课教学的吸引力和说服力。 不管以何种形式导入，都要遵循一致性，启发性，情感性，针对性，简明性原则，突出重点，化解难点，做到精和趣，从而由教师“情”的设计，引导学生“景”的诱入，达到主客观体的第一次碰撞和统一。 　　其次，讲授生动形象，有了“景”的角色进入，关键是“情”。如何产生景中情，情中景的境界，即情景交融，主体和客体的勾通？对主体来讲，关键是调动客体的参与和角色进入，经过前一阶段导入的统一，在讲授阶段，主要是做好板书设计，重点讲解，难点化解，而这其中又涉及到教师设计的提问，语言的巧用和逻辑思维方法，教师如果在这些过程中能够创造一个生机盎然的意境，不仅可以起到教学效果的“事半功倍”，而且可以再次达到情景的统一。 　　好的板书设计具有提纲契领，突出重点，增强教学效果过程节奏感，集中学生注意力，达到审美教育的作用。因此，板书直接影响着讲授的效果。如：《散步》一课的板书设计：初春，田野在召唤—rarr;母亲年迈，不愿走动祖孙三代祖母：大路平顺—rarr;儿子孝顺，诚恳劝服一起散步孙子：小路有趣—rarr;“我”——委屈儿子背起祖孙田野：诗情画意—rarr;“母亲”——依从孙子踏上小路人物：亲情融融。通过选择词句、概括板书要点，把本课内容连串起来，并辐射相关知识点。如此言简意骇，不仅让学生从宏观上把握本课的体系，而且从微观上明确了知识点及其联系，吸引了学生的注意力，调动了学生的主动性，从而达到主客体的融汇。 　　重难点的讲解，教师的课堂教学水平和学生最终获得的教学效果，很大程度上取决于对教学重点的处理，因此，重点的讲解，一方面要精而简；另一方面要注意联系学生的实际。在讲解《散步》一课时，我通过逐层分析讲解，不仅激发了学生的学习动机，而且能在有效的时间内加深对此的理解。此外，难点的讲解，要充分重视中学以上学生学习的难点，注意分散，化繁为简，化难为易，发挥学生的主体作用。 　　同时，在以上教学环节中，要善于提问，教师富有艺术性的提问是启发学生能力，培养学生开拓进取精神、竞争意识和创造精神。此外，还要巧用语言，语言是人类思维的工具和进行精神产品生产的工具，教学过程是通过语言的传输来实现的，语言的优势对语文课教学的作用和影响是自始至终的，其对于师生的双向交流，教学内容的表达，课堂教学的效果以及教师主导作用的发挥都起着重要的作用，因此，在教学过程中，教师可以通过提问和语言，渲染课堂氛围，启发学生的学习热情，达到情理交融，教与学的统一的境界。 　　再次，结尾引人深思，“编筐编篓，全在收口”经过前两次的交融，最后达到高潮。教师启发引导学生思考，把其思想感情