试论词源教学在初中英语词汇教学中的效用.docVIP

精品论文 参考文献 试论词源教学在初中英语词汇教学中的效用 广西南宁市横县校椅镇第二初级中学　530308 摘　要：在英语知识学习过程中掌握丰富的词汇十分重要，是学习好这门语言的基础。不过英语词汇形式多样、数量庞大，学习起来较为困难。在初中英语词汇教学中，词源教学是依据单词的起源进行讲解，使学生从本质上了解词汇的产生、发展和演变过程。 关键词：词源教学　初中英语　词汇教学 在初中英语课程教学中，大部分教师都对词汇教学比较重视，但是教学重点则在发音和词义方面，学生一般采用死记硬背的方式理解和记忆单词。再加上初中教育阶段学科较多，学生并没有充足的时间与精力去学习英语单词，导致他们掌握的词汇量有限，影响到后续阅读与写作教学。针对这一教学困境，初中英语教师可采用词源教学法展开词汇教学。 一、词源教学激发学生学习词汇的兴趣 兴趣是推动学生学习的内在动力，在初中英语词汇教学过程中，运用死记硬背的方式学习词汇很难激发他们的学习兴趣，甚至会引起反感。教师需引导学生善于发现英语语言的文化魅力，以此激发其学习动力和积极性。英语语言历史悠久，不少词汇都来源于传说或故事，在初中英语教学中运用词源教学法，即为结合词汇的来源帮助学生理解和记忆。因此，初中英语教师在词汇教学中可为学生讲解关于某个词汇的故事，以此来吸引他们，使他们在倾听的同时能够深化对单词的印象，进而调动学生的学习热情。 例如，在讲授星期几几个词汇时，教师可讲解这些词汇的起源故事。“Monday”星期一，在古罗马神话中，月亮是太阳的妻子，所以在一星期中也必须有一天是献给月亮的，他们把每星期的第二天叫作lunae dies，盎格鲁－撒克逊人将该词借译为moon day，现代英语中发展为Monday。“Tuesday”星期二，在北欧神话中战神的名字叫Tyr，当狼精Fenrir为祸人间时，Tyr自告奋勇地前往擒拿，在绑缚狼精时一只手被咬掉了。Tyr在古英文中拼作Tiw，然后进化为古英文词汇——Tiwesdaeg，这就是现代英文Tuesday的原始形式。这种以词源故事讲授词汇，符合初中生的身心特点，从而改善了他们的学习效果。 二、词源教学帮助学生加强理解词汇 英语词汇和汉语词语一样，一词多义现象十分常见，在初中英语教学中，学生在学习与记忆时通常会忽视词汇不常用的含义。大部分英语词汇都是有词根的，其含义往往通过词根演变而来；有的英语词汇则来源于古神话故事中的人物名字，由故事引申出词汇的含义。 为此，初中英语教师在具体的词汇教学实践中，可运用词源教学法帮助学生理解词汇背后的含义，以此加强对单词的理解，使其在学习英语词汇时不是停留在表层，而是深度挖掘词汇中的历史情怀和人文精神，进而提高词汇教学的效率。 比如，在进行月份词汇教学时，教师可为学生讲述它们的来源，帮助他们加强对词汇的理解和记忆。“January”1月，在罗马传说中，有一个叫雅努斯的守护神，他有先后两副脸，分别回顾过去和眺望未来，人们把他的名字当作每年的第一个月有着辞旧迎新的含义，现代英语中的January正是由雅努斯的拉丁文名字Januarius发展而来。“February”2月，罗马人民在每年的2月初要杀牲饮酒欢庆菲勃卢姆节，使用牛草制成鞭子“Februa”抽打不育的妇女，希望能够怀孕生子。现代英语中February便是从拉丁文Februar-ius（菲勃卢姆节）演变而来。通过对词源的讲述，让学生知道词汇的来源和含义，理解效果更佳。 三、词源教学促进学生了解西方文化 学习英语语言的主要目的是进行交流，作为一门外来的语言类课程，其价值主要体现在交际活动中。在初中英语教学中，教师需使学生掌握交际能力，帮助他们了解西方文化显得至关重要。词源教学能够借助词汇的起源和发展历程，为学生展示西方人们的思维模式与习惯，使其了解其历史内涵和文化背景。同时，增强对英语文化知识的了解，有利于学生学习和掌握词汇与语句，而英语语言自身也属于文化载体，凝练着丰富的文化内涵。所以，初中英语教师需借助词源教学，促进学生对西方文化的了解。 例如，在学习学科类英语词汇时，教师可运用词汇教学法促进学生对西方文化背景的了解：“chemistry”化学，古代炼金术士能够将劣质的金属变成金子，当古埃及人侵略欧洲之后，将炼金术和名字al-kimia传入了欧洲，这一词汇演变为alchemy，炼金术士被称为alchemist，最终发展成chemistry。“geography”地理，这一词汇发源于希腊语，ge的含义是“earth”，grapho是图表，write的意思是描绘，describe是行星周转的意思，所以geography就是“描绘地球转动