试论潜能生工作的转化.docVIP

精品论文 参考文献 试论潜能生工作的转化 何燕琴 （雷波县城关小学 四川 雷波 616550） 【摘要】作为教师都有责任把潜能生教育好，能否转化也是良好班风、学风能否形成的关键，转化好也是教育成功的一 部分，本文结合自己多年教学实践谈此看法。 【关键词】潜能生；转化；探讨 “潜能生”一词大家都不陌生，说起很多人都感到头痛， 但作为教师都有责任把他们教育好，能否转化也是良好班风、 学风能否形成的关键，转化好也是教育成功的一部分。所以潜 能生工作转化成为一线教师们探讨的问题，下面结合自己多年 教学实践谈粗浅的看法供参考。 1.无私的爱能树立威信，稳住人心 心理学研究表明：当人际关系和谐融洽，人的心情处于轻 松愉快状态时，学习效率会大大提高，学习潜力得到发挥，教 育教学工作能收到事半功倍的效果，要构建和谐融洽的师生关 系，教师应乐于奉献，要有纯真的爱、真挚的情。有位学者说 得好：教育如果没有爱，如同没有水的池塘样，不是池塘，没 有爱的教育就不是教育。教师应有蜡烛的精神，春蚕的风格， 应尊重、关心和爱护潜能生，这种关心和爱护就象关怀和爱护 自己的子女一样，无私而坦诚的爱。如：生1：感冒发烧，还 坚持上课学习；师：放学后要按时吃药，要洗热水，好好休息； 生2：脚受伤，师：这几天不要出操了，要注意敷药。星期五 学生回家时，师：路上小心，顺利到家，平安返校。星期天返 校时，师：保管好钱物；评析：对潜能生无私的爱，换来他们 真诚的拥戴。又如：在元旦文艺晚会上，当全校教师站在舞台 上表演大合唱时，潜能生送上了一束束鲜花，其中有一束鲜花 里还夹着一张明信片，上面写道“教师节日快乐，请收下我的 一片心意，希望有机会再次教我们。”看到这张明信片，非常 感动，师生心心相映，如同磁铁把潜能生吸引在自己的周围。 2.课堂上多给潜能生表现的机会 师说好课是讲好课的前提，对成绩较差的学生，鼓励说题， 启发引导分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路，从说 题入手，是短期内提高成绩的最有效方法，潜能生考试成绩之 所以差，大多是不会思考，面对一个题不知从何下手，有时虽 能写两步，最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，师评 讲，大都有顿悟感：“噢！原来是这样！”立即让他们说出解题 思路，可能说不完全；隔几天考试时，再把这道题拿来做，又 是“似曾相识”，却又做不出来，这就是“一错再错”现象； 说题的最大功效是把思维充分展示出来，把缺点暴露出来，进 行当场辅导，大家受益，在课堂上说题，一人说题众人听，从 中吸取教训或开拓思维；若是连续提问，比一比看谁说的更有 条理，看谁说的更简练，有一种竞赛气氛，毕竟是从学生角度 思维，若是正确的，则更容易接受；反之可以当场纠正，解决 思维障碍，刚开始时可能会用不会为理由逃避说题，这时师一 定不能让他坐下，否则永远也无法走出怪圈，他说不会是自卑 心理在作怪，其实是能说出一些的，只不过平时一直被无形的 潜能生阴影笼罩，会的也不自信了，可换一种方式：就题目回 答问题，师当场引导把题目最关键的部分回答出来，把题目分 解成多个小问题，逐步回答，请生生做评判。评析：对会的同 学提出更高要求，而裁判会了也会有兴趣听下去。 这样做可 能会多浪费一些课堂时间，换来的是潜能生的勇气和走出自卑 的喜悦，还是值得的；教育家魏书生之所以成功，恐怕有一半 是得益于此，虽没有明确提出说题这一名词，的确做了类似的 工作，在转化上做出令人不可思议的成绩。 3.开展辅导育人活动来转化潜能生 辅导育人活动称为“一帮一”手拉手活动，以优代差，小 组合作帮教，使其在小组合作中体验合作学习的快乐，同伴互 助的温暖。本着“成才先立德，育人先育心”的辅导策略。当 师生给他提出合理化建议时，引导及时表达自己的谢意，以此 消除已有的嗔恨之心，培植感恩之心。经过一段时间的感恩之 举的培养，懂得做错事要说“对不起”；得到别人的帮助要说 “谢谢”等礼貌用语。通过以上帮教措施，潜能生的学习状态 有了明显的改观，上课专心了，与同学间的摩擦少了，家访了 解到他回到家就马上写作业，还能自觉的进行预习，学习成绩 提高了25分左右。其他潜能生都在我的爱心呵护下、得法的教 化下，不良的行为习惯也悄然转化，学习成绩稳步提升，本学 期的期中考试成绩超出了预定目标。从大家的进步中看到研究 成果，做科研型的教师真的很幸福，为能使更多的潜能生受益， 也坚定了做科研型教师的决心。 4.鼓励克服自卑挖掘潜能培养自信 鼓励克服自卑培养自信，如：一次，掌破仑外出打猎，忽 然听到远处有人呼救，走近一看，原来