试论机械制图教学中如何培养学生的读图能力.docVIP

精品论文 参考文献 试论机械制图教学中如何培养学生的读图能力 袁　璇　柳州商贸技工学校　广西　柳州　545100 　　摘　要：机械制图课程是一门重要的专业基础课，中职学生要学好这门课必须培养学生的读图能力。本文主要探讨了如何培养技校学生在机械制图课程中的读图能力，分别从记图、观察能力、思维分析能力、教学方法和绘图训练等方面进行了分析。 　　关键词：机械　制图　教学　读图　能力 　　机械制图是机械工程类专业重要的基础课程，对于这门课程培养学生的读空间想象能力是教学的重点和难点。而目前以初中毕业生为主要生源的技工学校，因为基础教育配套教学设施比较滞后，没能有效提高学生的空间想象能力，导致学生普遍出现了读图能力较差的问题，因此，必须培养学生的读图能力，提升教学质量。 　　一、强化学生的记图能力 　　机械图样作为一种 “工程语言”，也有自己的词汇和词组，这就要求学生掌握某一个形体的表达方式，也就是要培养学生的思维再现和想象能力，而记图就是制图教学中培养学生读图能力的基础环节，是培养学生思维再现和想象能力的基本途径。 　　记图需要在理解的基础上，记住基本体、简单的组合体的图形特征与他们所反映的空间实物形体，记住图与实物之间的特征及其联系。因此，记实现理解性的记忆，而非机械记忆，不但要求学生分析、理解图与物之间的投影联系，而且要求学生在此基础上记住基本体、简单的组合体的图形特征与它们所反映的空间实物形状，记住图与物之间的特征及其联系。 　　二、培养学生的观察能力 　　就机械制图课程来说，要培养学生将空间物体抽象成基本体的能力，以及将基本体抽象成图形元素的能力，才能真正提高读图能力。 　　1.理解性的观察基本体 　　教师要引导学生观察立体表面上点、线、面等基本元素以及这些元素的位置关系。基本体是构成机械制图的基本形体元素，应该引导学生认真研究这些内容，并且仔细观察点、线、面等基本元素构成的视图，掌握点、线、面的投影特性，掌握由平面到立体、由局部到整体、由细节到综合的思维过程，理解并想象出视图表达的形状和大小以及形体的上下、左右、前后、内外等位置关系，并熟记基本体的三视图。 　　2.认真观察组合体 　　多个基本体才能共同构成组合体，虽说组合形状会千变万化，但却遵循一定的规律。所以，教师在教学中应多拿不同类型的模型给学生观察，并让学生通过观察提出并分析问题。另外，还可以用板图形式演示较复杂的轴测图板图，以便弥补模型的限制性因素。演示轴测图时的基本都是以基本体为单元，逐个画出，最后形成完整的组合体。所以必须通过教师引导的观察方法，让学生理解组合体的组合方式和特点。 　　三、强化学生的思维分析能力 　　1.培养空间想象等动态思维能力 　　空间想象和思维基本都是产生于解决问题的实际情境中，也是在人的思维下推动的。在技校机械制图教学中，借助投影图，创造运动联系、空间形体的转换等都是运用空间动态思维的具体体现。 　　例如：线面分析是培养学生的识图能力常用的方法，按此方法讲解图形上的每条“线”时，常被表述为轮廓、面形投影、重影、积聚，这样往往使得本来较抽象的“线”只能停留在线面的概念上。但是如果换成动态的表述方法(如使用切割、迭加、贴合、抽出等术语)来描述局部结构的“线”，就会让学生立马产生明快的空间形象。同样，零可以从机械制图、装配图的结构、原理、加工方法等诸因素相联系的表象中，概括出一定“功能”的空间工艺形象。 　　2.培养学生的平面图形分析能力 　　常用的图形分析方法主要有形体分析法和线面分析法。形体分析法从特征视图入手，对应其他视图分析它们的形状特征，最后综合起来想象整体形状。对形体清晰的图形，只采用形体分析法就行，但是如果是比较复杂的形体，必须使用线面分析法才能完成读图，形体分析法是明主体，线面分析法是辩细节。在教学中教师应精选例题，如通过给出组合体的两个视图，补画第三视图，来培养和检测学生运用图形的分析能力。 　　组合体读图过程也应该要注意顺序：先主要，后次要；先易后难；先整体，后细节；先用形体分析法作主要分析，后用线面分析法作补充分析，最后综合起来想形状。教师应引导学生进行形体分析，经过一定时间的强化训练，学生提高了图形分析能力，就能较容易地从平面三视图想象出空间物体，读起图来就会感到得心应手。 　　四、采用适当的教学方法 　　形象化教学是直观性和实践性教学原则的具体体现。在课堂教学中大致包括四方面内容。 　　1.语言表述形象化 　　语言要求准确、精炼，要有针对性。重点论述时语言要强，说话要言中有形，学生才能听想结合，从而启发学生积极思考问题，加深对课堂内容的理解和记忆。 　　2.板书形象化 　　要书写清楚，作图准确，板面规整，示范作用强。教师边讲边画，便于吸引学生的注意力，引导其想象和思考。另外在绘制组合体轴测图时，尽可能地用不同颜色的粉