试论情境教学在小学英语教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 试论情境教学在小学英语教学中的运用 戴子媛 （威海高区实验小学，山东 威海 264200 ） 摘 要：新课改背景下，小学英语教学要创建一种开放、轻松欢快、积极互动的语言学习氛围，激发小学生的英语学习热情，让小学生尽快融入到英语环境中进行语言学习，从而实现英语课程的教学目标，增强小学生英语学习的效果。本文试从小学生英语情境教学展开论述，探讨了几种创设情境的教学方法。 关键词：小学英语；情境教学；创设 英语情境教学是指在英语教学过程中，为了实现既定的教学目标，从教材创设的主体出发，引入与教学内容相适应的教学场景或教学氛围，激发学生的情感体验和学习兴趣，帮助学生准确、迅速地掌握教学内容，从而引导他们全面理解和运用英语的一种教学方法。根据小学英语教学的特点和小学生的心理特征，结合多年小学英语教学经验，笔者认为小学英语教学要具有趣味性、直观性、实践性等特点，教学方法要灵活多样，多运 用情境教学 ，这样才能将教学目标外化为小学生易于接受的情 境，激发小学生学习英语的兴趣。因此，在小学生英语教学中，运用情境教学便显得尤为重要。 1 利用故事、实物、动作创设直观情境教学情境的导入有多种方式，比如用故事、语言描述教学情境 ，实物创设情境、动作演示情境等。这样可以让小学生更直观地进行情境体验，加深课文印象，增强小学生对英语的理解和感受能力。 1.1利用 Duty report 导入情境 Duty report 是英语教学中常用的一种教学情境导入方法，适用于任何英语课，是一项灵活性极强、引导性极佳的口语活动。Duty report 中，教师可以与当天值日的同学进行简短的对话，难易程度以学生的实际英语水平为参考，充分利用Dutyreport 的情境，锻炼学生英语口语的表达能力。对话中，教师要多鼓励学生开口说话，多表扬，多赞美 。另外 ，笔者也尝试着按顺序让学生在上课前进行一小段的英语演讲，通过这种形式，在提升学生口语能力的同时，培养学生独立思考、独立完成功课的良好习惯。 1.2用实物创设直观情境 用实物创设小学英语教学的直观情境，可以使学生通过对情境的感受直接获取知识，无需借助翻译手段理解所学内容，而且能够加深和强化学生对英语知识点的记忆。例如 ，在讲解“tall、short ”这组反义词时，为了给学生一个最直观的视觉感受，笔者请班上身高最高的同学站起来，指着他说：“He istall. ”然后请一位稍微矮个的同学站在他旁边进行对比：“Heisshort.”经过比较，学生很快理解了这组反义词的词义。由此可见，在小学英语教学中，要善于运用实物创设教学情境，增强 学生的 直观感受，从而加深学生对知识点的理解和掌握。 1.3使用动作创设教学情境 在小学英语教学过程中，教师要善于利用小学生好动的脾性，引导他们多用身体动作去表现对英语词汇的理解与感受。比如，笔者在讲解“swimming ”这个单词时，就安排几个小朋友一块做游泳的动作，学生们兴致昂扬，在嬉笑玩乐中很快便记住了这个单词的词义。之后，只要笔者做出游泳的动作，学生们就能立刻回答出单词来。 2 利用歌曲、角色表演、多媒体激活教学情境 教学情境的创设，是为了增强学生对教材内容的理解能力，提升英语教学效果。因此 ，这就要求教师在创设情境后，需采取一些有效的方法去激活教学情境。 2.1利用歌曲激活教学情境 轻松欢快的歌曲不仅能调节课堂氛围，烘托教学气氛，还能激发学生的学习激情和学习乐趣。比如，在教授Familymembers 一课时，笔者便教学生们唱I love myfamily 这首歌曲。通过一首好听的歌曲营造了一幅关于家庭的情境。采取歌曲教学方式 ，以歌促练，既可以增强学生的学习兴趣，而且也能将新旧知识点巧妙地结合到一起。 2.2运用角色表演激活教学情境 学习英语最重要的功能在于交际，学以致用。在小学英语教学中，教师要善于创设一种利于英语学习和交流的氛围。教师可以根据教学内容，从学生的实际生活出发创设教学情境。比如，问路、购物、公园玩耍等 。而角色扮演是激活这些教学情境非常有效的一个手法，它不仅能够促进学生间进行有效交流，还能够帮助学生将所学知识直接转化为能力。比如 ，笔者在教授四年级英语Whatwould you like?一课时，让学生分别扮演餐厅服务员和顾客进行简单的餐桌对话。同学们在表演时，神情专注，全身心投入，惟妙惟肖的表演吸引了在旁其他学生的浓厚兴趣，使大家在不知不觉中都掌握了“Can I help you?What would you li