试论情感教育在初中语文阅读教学中的重要作用.docVIP

精品论文 参考文献 试论情感教育在初中语文阅读教学中的重要作用 崔春芳（山西省吕梁市柳林县电教仪器中心　山西　吕梁　033300） 现代教育学、心理学研究表明：人的成功，智力因素只占一小部分，而绝大部分则是情感因素。这些情感因素包括良好的道德情操、乐观幽默的品性、面对并克服困难的勇气、自我激励、持之以恒的韧性、同情和关心他人、善良、善于与他人相处、把握自己与他人情感的能力等等。培养学生健康向上的情感，对于提高教学效率、促进学生的身心发展极为重要。而要培养学生，首先要求教师做一个有情人。具体来讲，应该包括以下一些内容： 一、真情 这是教学工作的出发点。无论是课上的知识情感交流，还是课下的思想交流，教师都必须对学生充满一腔真情。情真才能感人，情真才能动人，任何虚情假意都会引起学生的反感。只有情真，才会赢得学生的信赖。一句贴心话，一个会意的眼神，一句真诚的赞美，一个安抚的动作，都可以成为教师表达真情的方式。教师对学生的关心不能仅仅停留于生活物质方面，而应该是精神的、心理的，这样学生才会感到教师的心是诚的、情是真的，交流才会取得意想不到的效果。教师要尊重每个学生，对所有学生都应一视同仁，让每个学生感受到教师对自己的关爱，感受到自身存在的价值。 二、热情 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人只有对工作充满了热情，才能对工作兢兢业业、勤勤恳恳、任劳任怨。一个教师只有对教育工作充满了热情，才能把教学工作做好。而教师对工作、对生活的热情，势必会感染学生，对学生人生观、价值观的形成产生积极的影响。 三、激情 作为一名语文教师，应该对生活、对工作充满激情，时时刻刻保持一种健康向上、积极乐观的心态；他能够挖掘出蕴藏在每篇课文中情感，并引导大家去体会。这种激情不是形式上的，而是内在的、充满张力的，即应保持含蓄的有节制的奔放，决不能滥用，更不能夸张、张狂或嚣张。它应该像中国的太极拳一样，刚柔并济，阴阳协调，既能收得拢，又能放得开。教师应该是一副热心肠、一片冷静心。他的热心肠会感染学生，点燃学生情感的火花，进而师生交流达到默契和谐；他的冷静心会让他理智地对待自己的工作，无论遇到什么不顺心的事，他都会及时地调整自己的心态，确保上课时充满激情，以求得事半功倍的效果。 教师具备了真情、热情和激情，才可以保证教学工作是从学生出发、为学生着想的，才可以在教学中适时、适当地培养学生健康的情感。教师可以从以下几方面入手： 一、引导学生向往健康向上的情感 人之初，性本善。先天的东西，如果后天不加以培养，也会慢慢泯灭。情感也是如此，培养健康的情感是一个漫长的过程，贯穿于一个人由生到死的全过程。青年阶段，人的心理生理未完全成熟，人生观正在形成，社会风气对他们的影响很大，因此，这个时期教师的引导尤为重要。教师可以利用课堂、社会等场所，凭借教材、报刊、文学、影视、新闻等手段，来培养学生积极健康的情感。可利用描写祖国优美山川和叙述祖国悠久文明的文字，激发学生的爱国主义情感；可带领学生游览祖国的大好河山，培养对祖国的热爱之情；可利用文学中描写亲情和友情的文字，引导学生体会、感悟并珍惜亲情和友情；可利用影片，引导学生进入角色，与主人公同呼吸共命运，培养他们或喜或悲、或爱或憎的情感；可利用“名人”的经历，培养他们热爱生活、珍爱生命、勇于探索、勤奋学习、超越自我等积极向上的情感。凡一切有情有感之文、之事都可为我所用。 二、煽情让学生产生向上的欲望 所谓“煽情”是指教师采用种种手段调动学生的情绪。人是具有主观能动性的，当外界事物作用于人时，他会根据主观需要采取不同的态度。肯定态度会产生积极的情感体验，否定时会产生消极的情感体验。教师需要根据学生的具体情况，“煽动”学生产生积极的情感。情绪低落时，要调动学生的情绪，激发情感，产生学习的热情；情绪过于高涨时，要适当压制，不要使之嚣张。教师在课堂上主要是点燃学生学习的欲望、学习的热情，其次才是利用教材中的有情有感之文，去“煽动”学生向往那些积极健康、乐观向上的一切情感情操，摒弃那些消极颓废、消磨意志的思想观念。教师还可在日常生活中利用节日、时事、身边要事“煽动”学生处于休眠期的情感，或强化某种情感。“九一八”、“一二九”借助回忆历史，煽起爱国之情；利用社会进步、时代发展带来的机遇和挑战，煽起学生投身生活、勇于竞争的豪情；利用身边先进人物的事迹，煽起学生勤奋上进的热情。 三、帮助学生调节好情感 人的情感随时都会变化，而不同的情绪情感会对学习、工作产生不同的影响。积极的、良好的情绪情感有利于积极性的发挥，有