试论导入健康的流行音乐进初中音乐教学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 试论导入健康的流行音乐进初中音乐教学课堂 缪 云 流行音乐源自于自然、产生于民间，它具有大众性、时尚性、娱乐性、丰富性。然而，由于它与专业创作的社会主流音乐有较大的分别，所以，流行音乐进入中学教学课堂一直引发争议。作为一名中学音乐老师，身处在这个日新月异的新时代，面对身边一茬又一茬活泼成长的“新新人类”，说实在话，自己教音乐，却要有意回避当下学生们天天喜闻乐见的流行音乐，我认为是不明智的。 导入健康的流行音乐，其实是能够培养学生音乐创造力和音乐表现力的。中学教育面对的是13—17岁之间的青少年，这个年龄段对于一个人的成长来说，是至关重要的几年，也是一个人世界观、人生观、价值观初步形成的时间。作为审美教育的音乐教育，则应当注重学生对音乐学习兴趣的培养，引导他们感受音乐、理解音乐、表现音乐和创造音乐。流行音乐相对于传统的古典音乐和民族音乐来说，本身就具有丰富的艺术个性。特别是它不拘一格的演唱形式，再加之运用了很多高科技电声光手段，无论是舞台装饰，还是混音合成，还是演唱地点、演出前的造势，都打破了以往的演出传播形式，呈现出一种个性和活力。相对比我们的课堂教学来说，这吸引力，正是我们所不能及的地方。 流行音乐也因此受到了大多数中学生的欢迎，而通过对于流行音乐的欣赏、热爱，对于学生音乐的个性表现和音乐创作素质的培养，是有一定积极意义的。 导入健康的流行音乐，能够扩展学生的欣赏视野一些优秀的流行音乐，大多具有充分的美学特征，是我们音乐欣赏中不可缺少的素材。首先流行音乐有一种针对性，多数流行音乐都是针对年轻人来创作的，不同的年轻人在欣赏它们的时候会有不同的感受，或者觉得他朗朗上口、或者觉得他们旋律优美等等，让每一个听众都觉得这首歌仿佛就是为自己写的，都一种针对性的认同感，正是这种认同感，丰富了学生的审美感受；其次是流行音乐有一种真实美，让年轻人听到了之后，有一种亲切感。如周杰伦的《蜗牛》中唱到的：“我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞，小小的天留过的泪和汗，总有一天我有属于我的天！”，这不正是每个中学生现实生活的描绘和期待着自己快快长大的真实写照吗？再次是流行音乐有一种时代美，流行音乐的创作和演出时间都非常快，特别是在网络高度发达的今天，一个流行乐坛的娱乐事件，几天后很快就会在网上找到该事件相关音乐作品。这种鲜明的流行时尚特征，符合了中学生对于潮流性的追求，呈现出以往的音乐形式所不具备的艺术价值，对于学生欣赏教学的丰富，有着积极的意义。 导入健康的流行音乐，有利于提高音乐课堂的吸引力，调和在传统的音乐教学模式中的师生关系。由于过去传统上对于基本知识和基本技能的专业要求，导致了初中音乐教学在教学内容、教学方法、教学评价等诸多方面上的严肃性，这种严肃性使音乐这一最具情感魅力的课程特征，得不到充分地表现，从而出现了学生喜欢音乐，但是不喜欢音乐教与学的怪现象。通过健康流行音乐的导入，能够让我们的音乐教育更好地与学生的学习兴趣相契合，让音乐课堂进一步发挥出对学生的吸引力，教师也不再是音乐知识的机械传播者。 导入健康的流行音乐形式，如流行的黑人RAP说唱法，如今在华语劲爆流行歌曲里也占一定的比例，不少学生竞相模仿追捧。如果我们很好的利用学生的兴趣，在课堂上，适当地播放一些优秀的中外优秀、健康的经典RAP曲风的作品，如台湾歌手周杰伦的《双截棍》、潘韦柏作品《反转地球》，并教授RAP节奏的基本知识，如“打击点”、“无声点”等。待学生比较熟练地掌握了RAP的基本节奏韵律，就可以让学生自己根据学校、班级出现的好人好事，按RAP的节奏创作好歌词，在课堂上、学校晚会上表演，为开发学生的音乐表演创作、营造健康活泼的校园文化。 导入健康的流行音乐，其实也同样能配合进行学生的爱国主义教育。很多流行音乐本来也具有爱国主义的情素，如较早香港歌手张明敏的《我的中国心》、台湾歌手候德健的《龙的传人》，现在内地当红歌手孙楠的《红旗飘飘》等、特别是国际巨星成龙的《国家》，其中歌词“国的家住在心里家的国以和矗立，国是荣誉的毅力家是幸福的洋溢，国的每一寸家的每一个足迹，国与家连在一起创造地球的奇迹！”这一曲曲脍炙人口而又动听的弦律和朗朗上口的通俗歌词，无不吸引学生，激发出学生的爱国热情！ 当然，流行音乐也存在许多糟粕的东西。那些过份渲染男女情爱、年轻人颓废迷惑的作品，我们必须根据青少年心理成长特??，晓之以理、动之以情，要循循善导，让他们远离“精神鸦片”。同时，还要求学生树立正确的人生观，引导他们发现、欣赏流行音乐的健康清新之美，组织、辅导学生创作健康向上的校园民谣、校园歌曲，以达到提高学生的综合素质，营造多彩的校园文化之目的。 作者单位：江西省