试论情境教学在小学语文中的应用策略.docVIP

精品论文 参考文献 试论情境教学在小学语文中的应用策略 广西南宁市横县校椅镇东圩村委小学　530308 　　摘　要：本文主要从情境教学出发进行深入分析，研究并探讨了新时期背景下情境教学在小学语文课堂中的实际应用策略，希望为以后的小学语文教学实践活动提供些许建议或指导。 　　关键词：小学语文　情境教学　应用策略 　　情境教学法是现阶段我国各级教育机构各学科课堂教学活动中较为常用的一种新型教学模式，是教师依据教材内容对社会和现实生活进一步提炼与加工后影响于学生个人的教学方法，具体可体现在教师在实践课堂中通过有目的性地引入或创设具有情绪色彩、以形象为主体的生动场景，以引发学生情感或态度体验，激发其学习热情，从而帮助其快速理解和掌握教材内容，促进其心理机能的发展，用于小学语文课堂教学中意义重大。本文笔者收集并整理了多项教研资料及相关文献的报道，主要探讨了新时期背景下情境教学在小学语文课堂中的有效应用策略，现简要论述如下： 　　一、巧妙设计课堂问题，创设教学情境 　　对于小学生来讲，其年龄较小，身心发展均不成熟，生活阅历较浅，学习经验也较少，且好奇心重，故其在课堂学习与日常生活中很容易受到外界事物的吸引。所以在当前环境下，任课教师在小学语文实践课堂教学中可充分利用课堂提问，为学生创设独特的教学情境，以调动学生的课堂学习动力，增强其学习热情。 　　例如，在人教版小学语文六年级上册《只有一个地球》的实践课堂教学中，教师在带领学生学习教材内容之后，可围绕文章中宇航员的一句话：“我觉得大家应该同心协力，去维护这个微小、美丽而脆弱的星球”，并结合学生的实际学习情况及其心理特点，向班级学生提出问题：同学们，你们知道宇航员为什么要说“地球是个微小、美丽而脆弱的星球”吗？利用该课堂提问为学生创设教学情境，让学生带着问题重新阅读课文并认真思考、研究，以激发学生的学习热情，调动其学习主动性与积极性，培养其独立思考与自主探索精神，提高学生的语文学习水平及其综合能力。 　　二、设置适当的课堂游戏，创设教学情境 　　一般来讲，小学生均具有好动、爱玩、好奇心重与好胜心强的心理特点，在各学科的学习过程中，其参与课堂游戏的兴趣较高，通过游戏教学法，不仅可有效激发学生的学习兴趣，增强其课堂参与度及其学习效率，而且还可为课堂教学增添趣味性与灵活性，拉近教师与学生之间的距离，促进师生互动交流，从而提高课堂教学效果。 　　例如，在人教版小学语文二年级下册《狐狸与乌鸦》的实践课堂教学过程中，教师在带领学生阅读和学习本节课教材内容后，可依据文章内容和班级学生的学习、心理发展特点，为其选择或设置适当的课堂游戏，如小组讨论、面对面故事讲解以及分角色朗读等，为学生创设独特的教学情境，其中尤以“分角色朗读课文”这一课堂游戏方法应用较多，教师可依据班级中每位学生的朗读水平、声音特点及其个人爱好等，指导其分别饰演故事中不同的动物角色，按照文章内容进行课堂朗读，可充分激发学生的学习热情，调动其参与课堂教学的积极性，增添课堂教学灵活性与趣味性，提高课堂教学效果。 　　三、积极联系现实生活，创设教学情境 　　从本质上来讲，小学语文学科的课堂教学活动与人们的现实生活联系密切，大多数课堂知识均源自生活并应用于生活当中。故当前环境下，任课教师在小学语文实践课堂教学中需将“教材知识”与“现实生活”二者有机结合起来，有选择性地创设教学情境，以引发学生对教学内容的认同感，拉近课堂学习与日常生活之间的距离，从而增强学生的学习兴趣，提高其学习效率。 　　例如，在人教版小学语文五年级上册《黄鹤楼送别》的实践课堂教学中，教师可先引导学生学习课文内容，待其对文章主旨有了初步了解与认识之后，向其详细讲解李白所著的“黄鹤楼送孟浩然之广陵”这首诗歌内涵以及“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”该诗句中所蕴含的深层含义与思想感情等。之后，教师可指导班级学生依据文章内容，联系现实生活并积极思考二者之间的共同点，同时鼓励学生想一想并说一说自己与朋友或家人分离时的感受，并将自身感情与该篇文章相结合，使学生能够充分体会文章作者的思想情感，增强其对“不舍离别之情”的理解与掌握，从而提高课堂教学的有效性以及整体教学质量。 　　总之，近年来随着先进科学技术研究的不断深入与现代化教育技术的快速发展，多种新型教学模式逐渐被广泛应用于各级教育机构的课堂教学过程中，其中尤以情境教学较为明显。当前环境下，于我国小学语文实践课堂教学中应用情境教学法，本文笔者建议教师教学过程中可通过巧妙设计课堂问题、设置适当的课堂游戏以及积极联系现实生活等多个方面为学生创设符合教学内容的课堂情境，以快速激发学生的学习热情，调动其学习主动性与积极性，提高学生学习效率，增强课堂教学有效性，最终实现教学目标。 　　参考文献 　　[1]付瑞云 浅谈创设情境教学法在小学语文教