试论小学数学课堂教学作业的有效性 王海红.docVIP

精品论文 参考文献 试论小学数学课堂教学作业的有效性 王海红 山西省吕梁市柳林县实验小学　033000 　　摘　要：本文阐述了小学数学课堂教学作业的有效性，不仅要调动学生的积极性，让学生动起手来，更重要的是要有实际的效果，让教师在课前合理处理学习内容的关键属性、了解学生、合理设计课堂教学环节。在课堂活动中，合理的师生互动是提高学生课堂兴趣、提高课堂作业实效的有效手段。 　　关键词：有效作业　关键属性　激发兴趣 　　我们知道，由于学生的精神状态、学习期待、参与态度、对学习内容的解读是呈现多样性的，家庭背景、社会环境形形色色，教师的教育观、性格、经验也各具特色，现实的课堂学习是千差万别的。我们的教学是注重实效的，因此，一节好的数学课不仅应该上出活力、上出特色，更应该具有实效，让学生扎扎实实地掌握数学知识、掌握数学学习方法、提高数学学习能力。因此，我认为课前做好充足的准备对于一堂课的成败有着举足轻重的作用。因而，课前的准备工作就一定要做到家、做充分，这样课堂作业才能起到有效作用。 　　一、课前准备 　　1.有效课堂作业要理解并重视学生的个别差异 　　我们的学生在同一个班级上课，由同一个教师讲授，我们都期望学生通过相同的教学活动学习后能取得大致相同的学习成果。实际上却不尽然，有的学生学得快，有的学生却怎么讲解也很难听懂，这是因为学生本身存在着“个别差异”。学生基础不同、程度有别，是造成教学困难、教学实效性不大的重要原因。因此，学生之间的差异是应被重视的亟待解决的问题，我们应该照顾到学生的个别差异。 　　行为主义认为：若学生有足够的学习动机或注意力，他们便会乐于付出更多时间、更加留心学习，从而得到更好的学习效果。行为主义还认为：若教师以游戏、表扬、奖赏、有趣的活动等策略来激发学生的外在动机，通常可以在一定程度上帮助学生学得更好，尤其是对注意力不集中的学生会特别有效。但我们常会发现，学生对某事物的学习动机良好，但对其他事物却不见得有同样的学习热情。他们认为学习者为了维持喜悦或“畅快感”要付出更大的努力及奋斗。 　　2.有效课堂作业要照顾学生的个别差异 　　学生在进入课堂之前已经形成了对世界的构想和信念。通常这些构想和信念许多时候与教师将要教授的科学概念相冲突，因此成了学生学习上的障碍。 因此，为了提高数学课的课堂实效，教师应该在课前学会假设，要找出学生对将要学习的内容会有哪些不同的理解，然后考虑如何建构教学来让学生掌握预期的教学内容。 　　3.有效课堂作业要结合学习内容的关键性 　　学习内容是指教师希望学生能掌握的一种能力，不单是了解一个概念或理论，还可以是掌握某种技能、态度或价值观。学习内容有两种属性：专项属性，是指某种我们希望学生学到的学科知识（短期目标）；一般属性，即是指我们希望通过学习这门学科知识而培养学生建立及发展学生某种特定的能力（长期目标）。 　　二、有效课堂作业要根据课堂气氛适时师生互动 　　课堂教学中的师生互动显得尤为重要，我们要将课堂取代以师生双向互动的形式。互动，主要是指人与人、人与群体或群体与群体之间，借助语言、文字等符号进行的交互活动、交互影响。在课堂中，根据互动主体的不同，有效的互动方式主要有师生互动、生生互动、群体互动三种方式。互动的教学观认为：师生互动实际上是师生双方以自己的固有经验（自我概念）来理解对方的一种交流与沟通的方式。生生互动即单个个体之间的互动，主要有竞争与合作两种形态，合作是基于积极的相互依赖，竞争是基于消极的相互依赖。从合作的经验中，个体可以获得更高的自尊、社交能力与心理调试能力。通过竞争，学生可以相互促进，取长补短。群体互动，即班级中一个群体与另外一个群体之间的互动。研究表明：同辈群体有利于消除青少年学生在思想、情感、行为方面的不确定性、无决断、内疚感和焦虑。但在我们的实际课堂中，学生群体与学生群体之间的互动较少。 　　数学老师在课堂上与学生互动时，一般较少注重言语方式、面部表情等，这是我们数学老师应该改进的地方。同时要重视生生互动。数学课上很多题目通过小组内成员的探讨、交流，既可以提高学生对学习的热情，更能锻炼学生的能力，并且能减少教师讲授的时间，提高学生思考的时间。这会让我们的课堂更具活力，是提高课堂实效性的有效手段之一。 　　新课程进行到今天，我们改变了学习内容的呈现方式，改进了我们的课堂结构，改善了我们的教学思路，为的都是提高我们课堂教学的实际效??。人性化地关注学生的不同差异，仔细地分析我们教材的前后承接、教学内容的关键属性，注重课堂上的师生互动，才能实实在在地提高我们课堂的教学实效。 　　参考文献 　　[1]刘金宝 《课堂学习研究——如何照顾学生个别差异》.教育出版社，2016，2。 　　[2]柳育才 《课堂教学中的师生互动研究》.西苑出版社，2016，3。