试论如何将时事政治教育融入高中政治教学.docVIP

精品论文 参考文献 试论如何将时事政治教育融入高中政治教学 ——◎ 刘淑芳/河北省涉县第二中学—— 　　〔摘 要〕 时政教学是政治学科教学中理论联系实际的桥梁和纽带,是有效教学的抓手,是新课改精神的体现。把时事引进课堂既能整合、创新课程资源,又能开阔学生视野、激发学生兴趣,培养学生的综合实践能力。时政教学是高中思想政治教育的重要内容.但在现实的高中思品课中,它的作用却得不到应有的重视,本文通过对开展时政教育的主要原因分析，以及笔者在实践中探索的一系列时政教学方法的分析,试图使时政教学真正成为学生透视社会热点、把握时代特征、正确认识形势的一种教育,以达到时政教学作为提高高中学生思想政治素质的有效途径这一目的。 　　〔关键词〕 高中政治　时事政治　教学策略 　　所谓时事政治教学就是指在思想品德课中,对学生进行党和国家的重大路线方针政策的教育,透视社会热点,把握时代特征,正确认识形势的一种教育。如何将时政教育融入高中思想政治课的教学中，增强教学效果呢？我经过多年的教学实践，探索总结出多种时政教育的途径和方法，并将其灵活地运用于政治教学中，收到良好的教育、教学效果。 　　一、开展时政教育的主要原因分析 　　1、这是培养适应未来社会发展的新型人才的需要。未来社会的日趋多样化、复杂化、技术化、现代化、信息化，使人们的生活、职业瞬息万变。面对这样的社会发展，就要求人们不仅要有扎实的基础知识和合理的知识结构，而且还要有与社会发展相适应的能力结构。而其中最主要的是独立获得知识的能力，也就是学会学习。这就要求我们在教育中要有意识的多创设一些机会，充分重视培养学生终身学习所必须的兴趣、动机、知识和能力，以便为他们今后的学习作好准备，使学生将来有能力自觉地掌握、扩充、更新知识，不断地汲取新知识。 　　2、这是贯彻有效教学理念，坚定不移地推进教学方式和学习方式变革的需要。在传统课程的教学观中，老师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者，在这种背景下的教学改革只能是“戴着镣铐跳舞”，而不可???有实质性的突破。所以，以往的时政教育出发点主要局限在应付中考、高考的需要。而新课程倡导的教学观告诉我们：教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，可以共同参与课程的开发。 这就使教学改革成为教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程。在新的理论的指导下，我设想怎样将教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程，如何在教与学的交往、互动中，更好地进行师生双方的相互交流、沟通、启发、补充，分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。时政资料是没有现成的课本，但却可以让同学们从报刊杂志、广播电视、网络等多种途径获取信息，使学生可以避免过多的受到固有观念的影响，有利于激发学生运用知识探究事物、分析问题的积极性，可以提供给他们更多想象、思考、创新的空间，在这一过程中更好地培养和完善他们的能力结构。 　　3、这是贯彻有效教学理念，实现思想品德课教学由应试教育向素质教育转轨的需要。素质教育要求在中学阶段要重视培养学生在自然科学和人文社会科学各方面的基本素质。而思想品德课在关注社会、关注人类发展问题上有着得天独厚的优势。高中思想品德课教材明确提出的教学原则之一就是坚持理论联系实际。在这一原则的指导下，高中思想品德课的改革更强调突出学生的主体地位，要求学生能够在教师的指导和激发下，产生学习兴趣，主动求学，主动关注国内外时政，关心和接触社会，并能从新的角度来思考国家和民族的历史、现状与未来，以及社会的矛盾与弊端等。而时政教育的内容则是社会人文现象的浓缩。时政教育的成功与否是实现上述目标、贯彻理论联系实际原则好坏的一个重要体现。传统的时政教育往往采取“一本书、划背默，猜好题目去考试”的应试教育模式，压抑了学生的个性，忽略学生的自主性、创造性，更不可能培养多种能力，促进学生的全面发展。相反，还使有些学生失去了对学习的兴趣。 　　正是基于上述原因，我希望探索一种符合有效教学理念，能有利于学生全面发展的自主性、探究性的时政教育方式。希望如教育实践家陶行知说：“把学生学习的基本自由还给学生：解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能说……做到以学生为主体，以学生发展为本。” 　　二、课前时事政治演讲 　　让学生轮流上台演讲，这是一项锻炼学生技能，培养学生能力的极佳途径。我们根据教学内容，指导学生收集时政要闻。演讲前，学生通过收集、整理、筛选、分析、总结，形成自己对时政要闻的认识。每次学生演讲后，教师再进行简明扼要的小结，对学生发表的观点、看法等加以必要的指导，对一些模糊认识进行正确引导。经过长期训练，不仅激起了学习的兴趣和信