试论如何在语文课堂中引用多媒体展开教学.docVIP

精品论文 参考文献 试论如何在语文课堂中引用多媒体展开教学 ◆ 任丽华　河北省武安市职教中心　056300 摘　要：如今，随着经济的发展、科学技术的不断进步，多媒体技术正在不断地走进学校、走进课堂。作为一种全新的教学模式，多媒体的广泛采用，弥补了传统教学所不具备的在影像方面的缺憾。但作为高中语文教师，要能够正确认识多媒体的优势所在，懂得怎样才能正确利用多媒体来提高教学效率。 关键词：高中语文　多媒体　利弊 现在多媒体教学已经是一种非常普遍的教学方式，与传统教学相比较它具有的优势也是众所周知的，如改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生的学习兴趣，调动其主动学习的积极性，能使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来等等。但是，在具体的教学过程中，怎样做才能将多媒体的优势真正发挥出来呢？我在平时的语文教学中通过自己做课件、使用课件，收到了良好的效果，下面将自己的一点体会写出来，与广大同仁交流。 一、应用多媒体辅助语文教学的必然性 1.课件制作、设计是开展多媒体教学的前提。现代化教育技术与中学课堂教学的整合具体就体现在语文教师要能应用现代化教育技术进行课堂教学，运用现代多媒体技术，前提在于课件。教师要具备现代的媒体技术理念、精湛完备的媒体设计与操作技能，不仅可以使自己的教学风格得到充分的展示，而且会把学生引入一个探索和创造的新天地。 2.掌握多媒体课堂驾驭能力。在运用多媒体辅助教学手段的课堂中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体仅仅是教师教学的辅助工具，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。语文教师要科学掌握多媒体运用的频率，要以人为本，以设计有利于学生表现自我、完善自我为本。关于多媒体教学课件的具体教学应用，形式多样。 二、语文课件制作应遵循的原则 1.科学性的原则。建构主义认为：学习是建构性的。因为在学习中学习者必须对新信息进行加工处理将其与其它信息关联起来，以便让学生在保持简单信息的同时理解复杂的信息。这就要求多媒体课件不能有一点一滴的知识性错误，因为多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果，一旦出现知识性错误，所造成的后果就远远不是一个教师的失误了，其对学生的危害也是相当严重的。 　　 2.实用性的原则。建构主义认为：学习是累积性的。因为在建构主义学习中，一切新的学习都是以决定学什么、学多少、怎样学的方式建立在以前的基础上。这就要求创作者在制作课件时必须从《课程标准》要求出发，以教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据，还要从教学对象出发，考虑学生的年龄特征及接受能力的实际需要来创作课件，使课件有实用价值。实用性强的课件有省时、快捷、方便高效的功能。 三、应用多媒体应注意的事项 1.注意运用新型教学模式，反对“换汤不换药”。 　　 运用现代教育技术优化学习过程，促进素质教育实施，是教育现代化的主要目标，而运用新型教学模式是实现这一目标的基本举措。新课程标准要求教师要突破传统教育观念，摒弃以教师、书本和课堂为中心的“三中心论”，真正树立以学生为主体、教师为主导的现代教育思想。在新型教育模式下，教学系统中诸要素间的关系要进行如下四个转换，即：教师由讲授者变为学生学习的指导者、组织者；学生由接受者变为主动学习者；媒体从演示工具变为学生认识的工具；教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程。 　　 新型教学模式要求必须充分发挥学生学习的主体作用，教育技术的运用要能激发学生学习的兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为：只要教育手段先进了。课堂教学中运用了多媒体辅助教学，教育思想便也先进了，于是许多教师在教学中只是把多媒体作为讲解、演示教学内容的工具。然而，错了，现代教育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变，多媒体的应用应该是学生发现、探究、认识社会，接受新信息，并最终完成意义建构的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲授演示的工具。 2、要注意教学实际效果，反对“杀鸡用牛刀”。 　　 和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。 但是并不是所有的课都非要有多媒体辅助教学才能取得教学实际效果。有些教师一味花时间制作课件，忽略了教学过程中的一个重要的环节——备课，他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程，殊不知，备课是“寻找、有哪些信誉好的足球投注网站、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检