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精品论文 参考文献 试论多媒体在数学教学中的运用 试论多媒体在数学教学中的运用 王东升 （梨树县蔡家镇中学　吉林　梨树　136500） 【摘 要】电脑技术的加速发展，正逐渐改变人们的思维、表达、沟通方式，乃至改变人们长久以来形成的生活方式。 【关键词】对媒体；数学教学；应用 在知识经济时代，信息素养已成为人的科学素养的重要基础。在推进教育信息化的过程中，我们提倡多媒体教学。但是如何最大限度地发挥多媒体教学的效能，更好地为教学服务，本人以为可以一下几个方面着手。 1．转变教育感念，以先进的教育理论为指导 现代教师要改变一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就能完成教学任务的观念。但现在也不是告别“黑板+粉笔”的时代，不是告别书本，只需敲击键盘。点击鼠标的时代。 在信息爆炸的今天，教师要树立终身学习的观念。多媒体教学从表面上看，教师的讲课时间少了，绝对权威地位减弱了。而实际上对教师提出了更高的要求。教师应由单纯的知识传授者转变为学生：“信心内化”过程的指导者和促进者。教育部2000年颁发的（中小学教师信息技术培训指导意见）中指出，通过信息技术培训既要使中小学教师建立科学的、基于信息技术的现代教育思想和概念，还要逐步提高教师的信息素养和应用信息的能力。多媒体教学离不开教育理论的指导，同时也促进了教育理论的发展。教育的现代化首先是人的现代化，只有掌握了先进的教育教育理论，才能对教育的实践过程做出正确的决策和评价，才能保证教育改革的正确方向。多媒体教学能给教学课堂带来生机和活力，但计算机不是决定性因素，起决定作用的是教师，是信息时代数学教师的教育观念。 2．建立科学合理的评价机制 首先，不能把是否应用了多媒体辅助教学为评价一节课质量高低的唯一标准。其次。评价一节课成功与否的标准因该是：是否有利于学生的主动参与，是否有利于揭示教学内容的本质，是否有利于课堂交流的高效实现，是否有利于学生的思维和技能培训。 3．适时、适量、适当 并非所有的教学内容都适合多媒体教学，有些可以由教师讲清楚，由其他教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间制作课件。在初中教学中有如下几个方面的内容适合于进行多媒体教学：函数图像问题、对称问题、全等问题、相似图形问题和一些比较复杂的图形的位置关系问题等。 并非一堂课全程用多媒体教学，这样容易忽视教师的主导作用，在突出重点，突出难点时，其他教学手段又无法实现时，用多媒体教学更能体现其价值，防止为使用计算机而使用计算机。 教师设计课件，不要只注重外在形式，应注意实效，应遵循学生学习数学的心理特征，认知规律和注意力规律。 4．注重交互性、启发性、针对性和及时反馈 多媒体教学教学最突出的特点，可以根据学生的需要。为实现自主学习创造环境，避免出现好学生“吃不饱”，差生“吃不消”的现象，实现因材施教。启发性是数学教学的灵魂。 事实看来多媒体已经走入了中学教学课堂，但并没有与数学教学有机结合，多媒体数学教学的优势并没有充分发挥出来。无论是教师，还是学生，信息素养都有待于进一步提高。课件制作的水平有待提高，以“教”为主的教学设计较多，而以“学”为主的教学设计较少。多媒体数学教学，应增强启发性、交互性、针对性以及反馈的多样性。 另外，本人以为，多媒体数学教学不应只限于课堂，还要延伸到课外，目前一些课本搬家的练习软件令人担忧，应进一步开发、 总之，“横看成岭侧成峰”，这可以说是对多媒体进行教学的最佳写照，的确，电脑技术的加速发展，正逐步改变人们的思维、表达、沟通方式，乃至改变人们长久以来形成的而生活方式。 【文章编号】1236-3619（2010）05-12-0136