试论中学数学教学中学习动机的培养.docVIP

精品论文 参考文献 试论中学数学教学中学习动机的培养 刘帆帆　甘肃省和政县第五中学　731200 　　学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。在中学数学的学习过程中，只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，进而提高学生的学习质量。 　　那么，怎样才能激发学生的学习动机呢？我认为应注意以下几个方面： 　　一、 使学生对学习有一个正确的认识，是激发学习动机的前提 　　1.使学生认识到学习是现代人生存的需要。 　　2.使学生认识到自己是学习过程中的主人。 　　要让学生明白：只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思考、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。 　　二、 运用恰当的方法，激发学生的学习动机 　　1.在数学教学中让学生感到“数学美”是激发学生学习动机和学习兴趣的重要途径。 　　数学的世界是一个充满了美的世界：数学定理的和谐美、数学推理的严谨美、数学语言的简洁美、数学家构思的创新美，数的美、式的美、形的美……从方法及思维看，有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等。古代数学家普洛克拉斯断言：“哪里有数，哪里就有美。”在中学数学教学过程中，我们可以从中学数学教材内容的美如概念之美、证明之美、体系之美、无限之美、平衡之美等方面加以探讨，带领学生进入数学美的乐园，陶冶精神情操，激发他们的学习兴趣，培养创造性思维能力。 　　2.让学生体会到数学学习中“成功的喜悦”，激励和增强学习动机与学习兴趣。 　　一般来说，学生刚开始学习代数和几何时并不一定有明确、稳定的学习动机和学习兴趣，往往是在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功的喜悦”，才会形成或增强学习的动机和兴趣，才会出现“越学越爱学”的局面，从而对数学产生浓厚的兴趣。所以在教学中，教师不要包办代替，不要把自己所知道的都告诉学生，要给学生留有余地，发挥学生的主动探究意识，让学生体验成功的喜悦。如邱学华老师的尝试教学法，就是让学生通过自学去找寻解题方法，让学生感到“我也能成功”。另外还要合理设计教学难度，使学生能够通过努力而解决题目。 难度过低，不具挑战性，没有兴趣；难度过高，会使学生丧失信心，体会不到成功的喜悦，久而久之，也会对学习数学失去信心。而数学学习差的学生，往往是由于某种原因，对某内容一时忽视，没有学或没有学懂，又不能及时补上或弄明白，致使在一环紧扣一环的知识链上出现了断环而衔接不上。这样就影响到后面的学习，进而不懂的内容越来越多，困难越来越大，导致数学学习的落后，失去了学习的动力与兴趣。所以我们老师要时时关注每一个学生，对学生不懂的地方要耐心辅导，不让一个学生掉队。对于差的学生，我们要降低标准，让学生也能感受到成功的喜悦，逐步产生对数学的学习兴趣。 　　3.进行情感交流，增强学习兴趣。 　　“尊其师，信其道”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上了。 　　4.适当开展竞赛，提高学生学习的积极性。 　　适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。每一次考试之后，老师可以分小组算平均分，来选出先进学习小组给予肯定和表扬。或者可以结合初中生的心理，算男女平均分，看是男生的学习好还是女生的学习好。通过比较，会有效地激发学生的学习兴趣。这样就大大提高了学生的学习积极性。 　　5.及时反馈，不断深化学习动机。 　　从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生学习的情况怎样，需要教师给予恰当的评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈，使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。我们必须首先承认学生的个体差异，不管学生考得好与坏，我们都要表扬和鼓励。比如某学生原来只考25分，这次考了29分，我觉得就要表扬，要肯定他所取得的成绩，因为他已经进步了。那么这些后进生对学习也就会越来越有兴趣了。 　　总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。而后是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。要以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。