试析语文多媒体教学的优势与劣势.docVIP

精品论文 参考文献 试析语文多媒体教学的优势与劣势 试析语文多媒体教学的优势与劣势 张体伟 (河南省沈丘县洪山乡第一初级中学466300) 【摘要】多媒体作为一种重要的教学手段，如何有效地发挥它的教学优势，更好地达到语文课堂教学的目标？笔者认为有必要对语文多媒体教学进行思考，以摆正语文素质教育的方向，真正让语文课堂更加靓起来。 【关键词】语文；多媒体教学；教师；学生 【中图分类号】G6333【文献标识码】B【文章编号】1005-9646(2009)02-0110-01　　 1问题的提出 传统的语文教学以教师为中心展开，“黑板+粉笔”是主要的教学工具，学生仅仅是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。而多媒体教学是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持是非常重要的；迎合了信息时代对语文教学的要求，摒弃了传统的语文教学信息不足的弊端，可极大地提高语文课堂教学的效率。于是，多媒体作为一种重要的教学手段，越来越普遍地运用到语文课堂教学之中，通过丰富多彩的信息，生动活泼的界面，以及化理性为感性、化静止抽象为生动形象的表现力，以其独特的魅力赢得了不少语文教师的青睐。 但是，就目前初中语文教学现状看，多媒体辅助教学并不像我们预期的那样圆满成功，虽然我们享受了高科技手段带来的方便和乐趣，课堂活跃了，容量增大了，但教学效果并不明显。如何有效地发挥多媒体教学的优势，来更好地达到语文课堂教学的目标，培养学生的创新精神和实践能力呢？笔者认为有必要对语文多媒体教学进行思考，以摆正语文素质教育的方向，真正让语文课堂更加靓起来。 2语文多媒体教学的优势 21多媒体教学有利于激发学生学习兴趣。初中语文教材中很多篇目的课文距学生的现实生活较为遥远，没有生活实际作为参照的课文学生理解起来就显得困难。虽然常规教学也利用语文学科、教师本身的条件因素来或多或少地调动学生的学习积极性，但采用多媒体课件可以把学生难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前、回响在学生的耳边、荡漾在学生的心中，使学生的学习热情大增，激起他们无与伦比的兴趣。 22多媒体教学有利于知识的获取和效率的提高。心理学家通过实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。而多媒体教学既能看得见，又能听得见，有时还能用手操作。通过多种感官刺激所获取的信息量比单纯地听老师讲课强得多是显而易见的。 23多媒体教学有利于建设开放而有活力的语文课程。多媒体的辅助，让学生的学习资源不再局限于教材、课堂和学校，而可以延伸到社会、网络，不受时间、空间的束缚进行自主拓展阅读与交流，真正体现生活处处皆语文，实现语文教学“小课本，大课堂”的目标。 例如执教《向沙漠进军》一课之后，针对学生对土地沙化的现实忧虑，让学生围绕“防沙”、“治沙”的探究专题，利用课外活动时间进行拓展和延伸，可上网或从课外书上查阅大量的相关资料，写出活动后的感想、设想、报告等，在全班进行交流，既增加了知识，又增添了环保意识，还培养了收集、处理信息的能力以及自主活动、合作探究、交流表述等综合实践能力，使学生真正学到语文，用上语文。 3语文多媒体教学的劣势 多媒体在语文教学中的应用是一粒新生的种子，它凭着一股钻劲、拼劲，已经钻出地面，开始发芽、抽青，初露蓬勃的生机，但令人尴尬和忧虑的是这粒种子，因为有人追肥的不当，出现了局部的糜烂，甚至夭折。这决不是笔者的危言耸听，现举隅一、二，以免同仁重蹈覆辙。 31 图像、声音替代了作品的语言文字，忽略了学生的文本阅读。我们不能忘记语文课仍然姓“语”。语文课必须始终坚持以语文文本阅读为主体，其他任何方式都是次要的，都必须处于从属的位置。然而在语文多媒体教学中，常常喧宾夺主，教师和学生的全部注意几乎都被非语言的内容所吸引，朗朗的书声越来越难以听到。可是，文学语言的魅力就在语言阅读本身，语言阅读的乐趣就在阅读中的二次创作之中。如一位教师执教《晋祠》一文，煞费心思地设计系列课件，“晋祠的山”、“晋祠的树”、“晋祠的水”、“晋祠的古建筑”……斑斓的画面、逼真的图像、典雅的配乐，充分展现了晋祠的优美和悠久的特点，学生看得津津有味，课堂教学有条不紊。但教师和学生的注意力几乎都被非语言文字的CAI内容所吸引，学生有语言文字阅读上的时间还不到整堂课的三分之一。难怪有人戏说这是图像对语文的第二次掠夺（第一次掠夺是对课外文学阅读的掠夺）。 32 图像、画面抑制了学生的想象能力的发展。语文学习需要学生对语言文字进行深入细微的体验和理解，想象出语言文字所描绘的情景，做到如临其境，如见其人，如闻其声。所以语文课要启发学生想象，融入读者自身的思想认识、人生体验的思维，把语言文字描述的情景、形象“再造”出来。而现有