试析语文课堂教学中如何培养学生的审美情趣.docVIP

精品论文 参考文献 试析语文课堂教学中如何培养学生的审美情趣 山东省嘉祥县金屯镇薛庄海阳小学　272413 摘　要：人的审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求。只有那些热爱生活、渴望美的人，才能以满腔的热情和浓厚的兴趣去追求美并创造美。为此，在语文阅读教学中，教师在传播知识的同时，能使学生受到美的熏陶，培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。 关键词：语文课堂教学　审美意识　培养　 小学语文是基础学科，它应为培养新世纪高素质人才打好基础。语文教学内容中包含着生动丰富的文字美、变化有致的结构美，尤其蕴含着动人心魂的人物形象美。语文教学和审美教育是密不可分的，可以说有文学就有美学，文因美存。语文课虽没有音乐、美术那么直感，它却能赋予审美教育更为广阔的天地。那么，如何在语文教学中对学生进行审美教育呢？ 一、充分发掘教材，培养学生审美情趣 教材，作为学生接触到的第一手的文本资料，其承载的重要功能和发挥的优势作用，自不必明喻。培养学生的审美情趣，也应由此才能找到突破点。语文教育，说到底也即审美教育。现行的教育体制，一直也在大力倡导和呼吁素质教育，在小学生当中进一步强调审美教育也具有长远意义。深悟课本所蕴含的巨大美育源泉，让小学生童稚的心灵畅游愉悦在优雅的语词审美氛围中，开启他们智慧和灵感的萌芽，是每一位小学语文教师的很圣神的职责和义务。我在实际教学也尝试一些做法，比如在教授课文过程时，尽量通过让学生朗读和欣赏，感悟文章意境，从中享受美的熏陶。如教《春晓》一诗时，我抓住“处处闻啼鸟”一句，联想那春天的早晨百鸟唧唧喳喳、清脆悦耳的啼叫声；又抓住“夜来风雨声，花落知多少”一句，联想春夜里的呼呼风声，沙沙雨声以及风雨吹落花的声音。这里虽然没有运用象声词，但是春夜的风雨、清晨的鸟鸣，声犹在耳，令人神往。孩子们思维的火花在一瞬间迸发出来，他们会想象出各种不同的声音，感受诗词以外的意境，受到美的感染。 语文教材中像这样有声有色的描写是很多的，引导学生入境欣赏，观其色，闻其声，从听觉和视觉的感观上获得美的享受，受到美的熏陶，从而实现美育。 二、营造美育环境，创设教学人文氛围 语文教学具有工具性和人文性的特点。新课改下的小学语文教学，应力求凸显语文教学人文优势的一面。培养小学生的审美能力，提高他们对美的事物的欣赏和鉴别能力，能极大地促进学生的学习兴趣，对各学科的教学都能起到潜移默化的辅助作用。作为语文教师，要设法在课堂内外，给学生创造良好的美育环境，使得语文教学的人文关怀理念得到充分体现。比如在课堂上，要尽量淡化语文知识的输出教学思路，将教授的重心放在培养学生志趣、开发他们天赋、培育学生的审美情趣上。如，在《庐山云雾》一文的教学中，我先让学生随着录像镜头去领略庐山云雾的雄伟壮丽，感受庐山云雾的整体美。此时,再读课文中的句子“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。……转眼间变成弥漫窗外的浓雾。雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠，雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人，雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑谰的色彩，微风吹指，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。”在录象的感受体验之后，这静态与动态的庐山云雾，它在不断地变化运动着。这动静结合的描写加上实景的录象播放怎能不让人欣然而往？在语言文字中便自然而然地凸显出它独特的美来,“形真”才会感到“情切”。语言是可言传的，感受则是意会。 三、引领学生发现美，激发他们的审美想象 小学生虽然年龄较小，但他们同样充满着对美的事物的追求和向往。小学生受生活圈子限制，要善于引领他们去发现身边美的事物，自觉陶冶在美的情景中，激发其潜藏的审美萌芽因素。在语文教学中，教师要有意识地去延伸课堂生活，让学生在较为广阔的天地间自由地驰骋想象，开拓他们的审美创造空间。比如，让学生多阅读适合他们的美文，参与一切能参与的活动。我们教育的对象——小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。课文《鸟的天堂》中写道:“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动,这