试析政治课堂教学如何培养学生的合作探究精神.docVIP

精品论文 参考文献 试析政治课堂教学如何培养学生的合作探究精神 王振东　山东省滨州市邹平县第一中学（鲁东大学2011级教育硕士）　256200 《基础教育课程改革纲要》指出：在课堂教学过程中教师要创造与学生积极互动的氛围和环境，处理好知识原理的学习与能力培养的关系，重点培养学生自主探究，引导学生质疑，培养学生的创新精神与调查探究能力。那么，新课程改革下政治课堂教学如何转变教师与学生传统的教与学的观念，更好地适应新形势的要求呢？就此谈谈笔者的几点体会和感悟。 一、更新教育观念，培养学生的合作探究意识 科学的教育理念是培养学生探究意识和创新精神的前提和基础，在高中政治教学实践中，教师要充分发挥引导和促进作用，重点从以下几个方面更新教育理念： 首先，要树立以学生为本的理念，不断培养学生的合作探究意识。在政治课堂教学实践中，教师要成为课堂教学的参与者、创造者和评价者，要转变应试教育模式下传统的教师权威观念，充分重视学生的意见表达，立足于学生的现实生活经验和对课堂教学内容的理解，尊重学生的情感需求，满足学生自由表达的欲望。 其次，要树立开拓创新的理念，不断寻求适合学生自主探究知识的方式。很多教师认为在课堂教学中组织探究式教学比较浪费时间，会影响正常的教学进度和学生成绩。但是事实上，探究式教学并不需要每堂课都来组织，只需要有选择性地组织实施。而通过偶尔的探究式教学实施，更重要的意义是在课堂学习和平时的自主学习过程中逐渐培养学生的探究意识和创新精神，说白了是“授之以渔”而不是“授之以鱼”。 二、丰富探究策略，培养学生的合作探究精神 课堂教学模式直接关系到培养学生合作探究意识和创新精神的效果。结合高中政治教学内容和高中阶段学生心理特征，笔者着重从以下几个方面丰富了探究策略，培养学生的探究创新精神。 1.充分利用情境教学，培养学生主动探究生活。现阶段高中政治学科内容体系的安排绝大部分都与高中阶段学生的日常生活具有非常直接或间接的联系，换句话说，高中政治??学内容大部分都来源于高中学生的现实生活。针对这一特点，教师在创新探究式教学模式上，可以充分利用情境教学模式。 例如前段时间猪肉价格上涨非常厉害，在《影响价格的因素》一课，针对猪肉价格不断上涨的社会现象，教师可以引导学生与自己的家人交流，及时了解家人在买菜过程中对猪肉价格走向的认识。在此基础上，让学生自主分析猪肉价格上涨背后的深层次原因，并将不同学生所分析的原因加以系统分析，还可以引导学生对不同原因之间的关联性进行分析。在这样的一个探究式学习过程中，学生就深化了对价格影响因素的认识。原本猪肉涨价只是一个非常普通的社会现象，但是经过教师这样一引导，就让学生了解了其中的经济原理，能够有效探究。 2.构建有效的合作探究教学模式。以《公民依法享有选举权和被选举权》的教学内容为例，一位政治教师通过多媒体展示4个人，让学生判断他们是否享有选举权：A.遵纪守法、成绩优秀的初一学生。B.只有小学文化程度的50多岁的农民。C.深爱中国的德国大学生。D.因犯罪被判处有期徒刑10年并剥夺政治权利3年的中国公民。该教师将学生分组，自主讨论后得出结论，让学生在合作讨论和自主探究的过程中掌握了知识点。 3.挖掘社会生活资源，实施自主探究教育模式。新修订的高中政治教材必修本共分为四大模块——经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学。它们的一个共同特征是都带有“生活”二字，给我们提供的一项重要信息就是政治教学内容与我们日常的现实生活有着非常密切的联系，如果教师在平时的教学中能够搜集一些时政热点话题作为教学资源，在课堂上提出来让学生讨论，则既能让学生在实际案例中掌握知识原理，又有助于学生对政治学科有一个正确的认识和理解。 三、开展活动，培养学生的合作探究精神 政治教师应坚持以生活为主线，结合应用性常识，围绕学生的生活实际和学生所关注的社会生活问题组织教学。每一个教学情境的设计，每一个问题的提出与解决，都应该源于学生们的生活实践，让学生在主动体验的过程中丰富感知、强化情感、体察知识内涵。这是一种更注重实质的文化传播方式，这种方式对帮助学生感悟知识的内涵、促使学生主体意识的唤醒是行之有效的。在教学过程中，那些知识浅显、理论色彩不太浓厚、可读性强且切合学生实际的教学内容，可运用小组讨论的教学方法。比如，教完“树立合理的消费观”一课后，可安排一次小组讨论，设计题目：“花今天的钱，圆明天的梦”和“花明天的钱，圆今天的梦”各是一种怎样的消费方式？这一问题切合学生的实际，可有感而发。 经过对不同消费观的比较、辩护、修正，探讨消费