化学课件研究性课题设置的思路.docVIP

研究性课题设置的思路 研究性学习已经成为现在高中教育的必要的组成部分。我参与实施研究性学习也一年有余了，当中必然有许多感受，愿冒遗笑大方之险，说来与众同行分享，偏颇之处，望各位贤者斧正。 就让我从研究性学习实施的必然性说起吧。大家知道：研究性学习是国家教委为了全面推进素质教育而进行的重要举措，是素质教育必须实施的一个教学领域。它对于培养全面发展的高素质人才是至关重要的环节。当今的中国教育为何被有些人说成是抹杀人性的教育，正因为我们在实施了这么多年的应试教育以后，对教育的根本观念和本质目的认识有误，总以为我们最关心的问题是：如何培养具有扎实的知识基础和灵活的适应能力的人才。其实基于这种观念而进行的教育恰恰是完全从应试的角度，而不顾及学生本身发展方向的举动。其实，教育是一种人文主义的行为，必然应该从人的本性出发，以学生的发展需求为目的，以学习的兴趣和动机为能源，来进行的培养人的各种能力和素质的行为。我们的眼光不能只盯着他们的知识水平，更应该多关心一下他们的创造力、心理素质、修养、发展潜力以及天赋等等。而我们的教育缺乏的正是这方面的工作，致使某些教育工作者觉得“教育就是教死书，热剩饭”的行当，而认为教学是最没有挑战性的工作以至对它敷衍塞责，最终还叫苦连天的发泄自己怀才不遇的满腹怨恨。这正是我们该认真总结一下工作得失的时候了：为什么中国更多的是“计算器”型人才？为什么学生小小年纪就利欲熏心？我们到底该给高校输送具有何种能力的学生？中国教育该朝着怎样的方向才能健康发展？作为一线的教师我们该如何打造自己来推动教改的进行？我觉得大家在忙于手头事物的同时应该多想想以上问题的答案，教育者必须是一个有思想的人，因为他是要影响和感化学生思想的。研究性学习的实施主要为了培养学生的研究能力。在进行的过程中，学生自主学习的能力，思维能力，创造力，社交能力，以及个性特长都可以得到充分的发挥，让他们懂得学习是以发扬个性为宗旨，以解决实际问题为目的的实实在在的东西。而改变他们认为“学习只是一味追求高分”的错误观点，使他们逐渐消除厌学情绪，对大千世界产生浓厚兴趣，来推动自身素质的全面提高。而我在指导研究性学习的过程中，也有这样的切身体会：学生对学习的看法有了根本的转变，从原来的被动接受到研究中的主动探索，从书本上的死板硬套到实践中的得心应手，确实是起到了潜移默化的扭转学生观念的效果。因此，在中学阶段实施研究性学习是一种一举多得、一劳永逸的做法，当然应该大力提倡，应该花大力气去好好研究。 下面，我就说说自己在选择研究性课题的时候注意的几个原则： 第一：研究内容的开放性。 众所周知，研究性学习是一们独立的学科，它不依附于任何基础学科。因此绝不能仅仅从书本出发去选择研究性课题，把它作为课后思考题的延伸和扩展，或者变成某些科目的社会实践和实验都是很片面和肤浅的做法。我们一定要从社会和日常工作中具体的问题出发去设置课题，不局限于某一个科目或某一个知识点，不局限于某一种研究方法和途径，不局限于现有的资料和结论，不以获得完美的成果为目的，以保证此课题具有极为宽泛的研究空间。彻底尊重学生的观念和认识，完全相信他们的能力和潜力，让他们在解决问题的过程中发现自己的价值，认识到与同伴合作的重要性，敢于阐述自己的设想和观点，最终明白学习只要在热爱中才有活力，在研究中才有生命。我曾经指导过《模拟空气受SO2-污染实验检测》、《酒类饮品的研究》、《常用调味品成分研究》这些课题，都注意到了研究内容的开放性，要求同学们根据自己的实际条件来具体选择研究的对象和方法，如酒类饮品可以选择自己比较熟悉的种类去研究，如：啤酒，白酒，葡萄酒，料酒，医用酒精等等，研究的内容也并没有局限于化学的研究范围，还要求同学们去讨论一下酒类饮品对人体健康的利与弊以及如何识别酒类饮品质量的优劣与其他学科和生活常识紧密相关，给了同学们一个可以发挥主观能动性的空间。再比如：《常用调味品成分研究》这个课题中，调味品的种类可以自己选择，研究方法可以各不相同，研究结果不必拘泥于产品的鉴定指数，以使人体健康成长为出发点，大胆的提出具有改良性的意见和建议。这都是照顾到了同学们活跃的思维和没有框框的想象力，使课题的实施具有空前的开放性。 第二：研究者的自主性。 研究必须有自己的观点和成果，研究过程中必须有足够的自信心，这就要求课题应该兼顾自主性。学生们不仅要查阅许多现有的文献和成果，更需要在研究中亲身体验到探索的快乐和得出结论的荣誉感，在设置课题时要让他们能最大限度的发挥自己的潜力，在基本独立的情况下完成课题，尝到自己劳动果实的那种无与伦比的快感是鼓励他们今后在学习中努力克服困难的精神支柱。做为研究性课题的指导者，我们不能越俎代疱，无论成与败都应该留给他们自己去体会和感受。这就在根本上决定了我们不能以结论的完美与否作为评价研究成果的标准