生命教育在生物教学中的渗透-嘉兴第三中学.DOCVIP

生命教育在生物教学中的渗透 摘要：基础教育在不断地普及，但能有更多血淋淋的现实反映了脆弱的生命意识，也暴露了教育的不足。而生物学科本身的优势，给生命教育提供了很好的素材和舞台。作为生物学的教师，要把生命教育和生物教学进行有机地整合，在生物课堂内外不断渗透，培养学生热爱大自然、尊重生命、珍惜生命的情感，从而真正地实现我们的教育目标。 关键词：生命教育 生物教学 整合 渗透 在科技日异月新的现代社会，我们每个人接受各种知识的机会随处都在，有越来越多的人用丰富的知识武装自己，成为各领域的人才。但是，我们仍然能经常从网络等渠道看到各种自杀等轻视生命的事件时有发生。人的生命是珍贵的，生命对于每个人来说都只有一次，那么对于那些漠视生命的少男少女们，我们能做些什么呢？作为一名生物教师，我想我需要作一定的反思。 生命教育的重要性 从全球来看，人类缺乏生命意识主要表现在两个方面：一是人类对生存环境的破坏。人类在改造自然的过程中，通常只考虑眼前的利益，往往不尊重动植物的生命。生活垃圾、臭氧层的破坏、能源危机、水污染等一系列问题正威胁着人类的生存。2013年4月19日，环境保护部有关负责人向媒体通报2012年全国环境质量概况。国家环境监测网监测数据表明：2012年，城市环境空气中二氧化硫(SO2)、二氧化氮(NO2)、可吸入颗粒物(PM10)3项主要污染物平均浓度均有所下降，依据《环境空气质量标准》(GB3095－2012)对SO2、NO2和PM10进行评价，地级以上城市达标比例仅为40.9％。酸雨污染程度依然较重。地表水总体为轻度污染，近岸海域总体为轻度污染。全国生态环境状况指数略有下降，但依然保持在“一般”水平。二是青少年中他杀或自杀现象严重。近年来，青少年暴力、自杀、杀人现象十分严重。2013年5月6日上午，北京理工大学的学生公寓内，一名大四女生缢亡，逝者的同学称，此前并未发现该女生有异常反应，具体的事发原因还在调查中。我不禁在想，是什么样的原因让她有决心结束自己如花般的生命，而留下辛苦的父母独自悲伤呢？ 更多血淋淋的现实反映了这部分人脆弱的生命意识，最终可能使生命受到威胁。表面上这些现象说明了他们对生命的不尊重、不珍惜，但实质上也暴露了当前教育还存在的不足。泰戈尔说过：“教育的目的应当向人类传送生命的气息。”教育应该从尊重生命开始，使人性向善，拥有美好的情操。而生物学本身就是一门研究生命现象和生命规律的学科，具有开展生命教育的天然优势。 二、生命教育的内涵 1968年美国的一位学者出版了《生命教育》一书，探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升几十年来，生命教育的实践在全球已得到迅速发展。美国的生命教育起初是以死亡教育的形式出现的，美国的死亡教育名为谈死，实则通过死亡教育让孩子树立正确的生死观念，以正确的态度保持生命、追求生命的价值和意义，死亡教育是教育的一种形式。英国的生命教育当初是由查尔斯王子鼓励Ted Noffs先生将生命教育传至英国，他认为：青少年吸毒所带给社会的负面结果，更显得生命教育是一项最重要的工作。新西兰的生命教育始于1988年，其目标是将生命教育精神传送至每所小学和中途学校2002年12月我国香港特别行政区成立了生命教育中心，以社区和中小学为阵地开展生命教育，学校、传媒和非政府机构都成为生命教育的主要力量。自20世纪90年代以来，中国大陆也全面实施素质教育，倡导以人为本和尊重、关心、理解、信任每一个人，从某种意义上讲，这是开展生命教育的开端。在各级党和政府特别是教育部门的重视下，各种有关促进青少年生命健康成长为主题的活动轰轰烈烈地开展，并取得了许多可喜的成绩。生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。授人以鱼只救一时之急授人以渔则可解一生之需。生命教育是现代教育不可遗漏的一环，是素质教育的重要内容，是培养具有健全人格的未来公民的需要。科学教育。作为基础教育中的生物学教学，生命教育是永远的主旋律，我们需要将生物知识与生命教育进行有机地整合，才能让生物课堂的音符在生命教育的旋律中翩翩起舞。通过生物教学中不断地渗透，逐步开展正确的世界观、人生观、价值观的教育，注重培养学生的人文精神，让每一个学生都尊重生命、热爱生命、珍视生命，让生命之花和谐绽放。? 参考资料： 1、环境保护部有关负责人通报2012全国环境质量概况 /gzdt/2013-04/23/content_2386730.htm 2、《课程标准（生物）》 3、百度百科/view/950173.htm 4、《浅谈在生物教学中渗透生命意识教育》