多媒体网络教室环境下新型作文教学模式初探.docVIP

多媒体网络教室环境下新型作文教学模式初探 天津市耀华中学实验班 高婉荣 多媒体网络教室环境下新型作文教学模式初探 天津市耀华中学 高婉荣 摘要：传统作文教学是以教师为主的程式化的教学，由于片面追求应试的纯技巧性，致使学生作文缺乏个性和个体感受。搞好作文教改，主要是在更新观念的前提下，从优化写作心境，优化训练过程，优化评改途径入手，恰当运用多媒体网络技术手段，将作文教学寓于素质教育之中，把作文的自主权彻底还给学生。 关键词： 多媒体网络教室 中学作文 教学模式 以计算机技术和网络技术为代表的现代教育技术在教学中的广泛应用，正在悄然引发作文的教学思想、教学内容、教学模式、教学过程的深刻变革。如何充分发挥多媒体网络信息化的优势，广泛吸收传统作文教学的精华，探索出新型中学作文教学模式，成为摆在我们面前迫切需要解决的问题。我们利用多媒体网络教室具有的教学信息的多样性、教学系统的交互性、教学反馈的实时性等特点，就中学作文教学新模式做了有益的探索与尝试。 创建多媒体网络教室环境下新型作文教学模式的理论基础 素质教育的理论基础 现代教育思想中的建构主义学习理论认为：知识不是靠教师传授获得的，而是在一定情境里，学生之间、或与教师之间的交流、协作、积极思考、积极表达、主动进行意义建构而获得的。现代认知心理学认为：学生是认知主体，学生认识决定学习效果，学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联接过程。 我们在创建新型作文教学模式中，以建构主义学习理论为指导，以现代认知心理学原理为依据，以素质教育大力实施培养学生创新精神、创造能力为目标，以马克思主义关于人的全面发展和个性发展学说为核心，遵循主体性原则，在教学策略、教学方案设计、教学方法的运用上，以发挥学生主体作用为出发点，将多媒体网络技术手段和传统作文教学模式的精华相结合，优化课堂作文教学结构，建构起以培养创造能力为核心的作文训练新体系。 新型模式的基本特征 传统作文教学模式积存了不少经验，取得了不少成效，有合理性的一面，但不合理的一面又严重束缚了学生创造力的发展。受应试教育的影响，传统作文教学模式注重让学生掌握行文的模式化套路，却使作文缺少了灵性跳动和个性张扬；学生学会了应试的作文技法，却阻制了真情实感的流溢和创造火花的迸射。学生作文假、大、空现象和作文恐惧症告诉我们，学生并不是作文的真正主人。 新型作文教学模式的教学目标是发展整体素质；教学关系是民主、合作、互助；教学过程是主动、生动、活泼；教学方法是启发、内化、转化；教学环境是和谐、愉快、共振。与传统作文教学模式相比，其明显优势表现为：人机交互，师生互动，大量情境与媒介调动学生情感参与，激发了学生的学习兴趣；个性化、探索式、协作性的解决式学习行为，突出了学生的主体地位；从学生对生活的认知广度、深度、个性特征和情感体验等实际出发，新鲜活泼的作文训练方式能最大限度地张扬个性，表达真情实感；高效反馈，资源共享，全新的评价机制，效果显著。 二、 多媒体网络教室环境下新型作文教学模式的实践程序 在建构主义认知理论指导下，我们利用多媒体网络教室，探索出新型作文教学模式的实践程序可概括为： 下面以笔者制作的2000年天津“希望杯”电教创优课获奖课件《联想、想象能力系列训练之三——听音乐作文》的教学过程为例，介绍在多媒体网络教室环境下新型作文教学模式的实践程序。 （一） 营造氛围 融入情境 课前两分钟，伴着优美的中国古典民乐，借助网络教室教师机，我们将精心装帧的课题及背景图片信息传输到每一台学生机的屏幕上，液晶投影大屏幕也同时显示。学生一步入网络教室，就被典雅、和美的艺术氛围包融着，身心倍感轻松、愉快。 用文字把听音乐所联想、想象的画面写活，是我们确立的教学重点。上课伊始，悦耳动人的古筝曲《渔舟唱晚》回荡在每一个学生的耳际，屏幕上三分之二处表现乐曲内涵、风格古朴的长卷山水写意画自右向左滚动着，与屏幕下三分之一处画轴上的隶书欣赏指南文字相映成趣。广泛借助美术、书法等艺术形式和视频技术手段，抽象的音符变成了具体可感的音乐形象，学生陶醉于优美的音乐意境之中。此时，夕阳西照，微风拂面，湖水荡漾，青山倒映，水鸟飞翔，群舟竞帆，渔歌互答，已成为学生心灵中有情有生命之物。视听结合，使音乐欣赏产生了理想效果。 （二）范文引路 激发写趣 一个训练有素的语文教师，往往能恰到好处地运用语言艺术，绘声绘色地描绘情境。刚刚欣赏完了古筝曲《渔舟唱晚》，和着悠扬的乐曲，配着屏幕上听《渔舟唱晚》所联想、想象的画面，教师开始现场示范作文。生动的听觉感受和赏心悦目的屏幕效果，把学生带进了如诗如画的意境之中。示范作文加速了学生从情境感知到理性认识的进程。正因为对音乐的联想、想象等思维活动有了情感心理因素的参与