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多细胞生物体的组成（教学简案） 盐城市射阳县实验初中 李海伟 教习目标： 知识目标：1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 能力目标：培养学生科学的进行观察的能力和逻辑思维能力；在科学探究中发展合作交流能力、实践能力和创新能力。 情感目标：乐于探索生命的奥秘，热爱大自然，珍爱生命。 教学重点：描述植物体和人体的结构层次。 教学难点：描述人体的结构层次。 教学方法：讨论法、谈话法、讲授法、直观教学法。 教学过程： 课堂流程 教师活动 学生活动 创设情境 导入新课 出示一株蚕豆植株给同学看，问：同学们这是什么植物吗？你能说出它是由哪些部分组成的吗？ 同学们刚才所说的根、叶、茎等部分，属于一种新的结构层次——器官。那么器官是怎样构成的？系统又是什么？今天我们就来共同探究多细胞生物体的组成，弄清楚多细胞植物体与人体具有什么样的结构层次。 观察蚕豆植株，讨论：它是由哪几部分组成的？并回答。 对于教师提出的新结构层次，产生一定的兴趣，明确学习内容。 多细胞植物体的组成 首先探究人类的好朋友：多细胞植物体的组成。 1、指导阅读：问题：描述多细胞植物体的组成。 2、观察一：蚕豆或荠菜植物体。指导观察方法：从整体到局部，从上到下（或从下到上）。分组整体观察讨论：（1）、你看到了植物体有哪些器官？请你按照从下到上的顺序逐一说出来。数一数共有几种？（2）、是否还有直接看不到的器官？（对于学生的回答给予一定的表扬） 观察二：番茄果实或黄杨叶的组成。指导观察方法：由表及里。（提醒用刀安全性。）分组局部观察讨论：（1）、番茄果实的表层是什么？它有什么作用？应当属于何种组织？（2）、其内部又有些什么？各起什么作用？分别属于什么组织？ 再提出：有哪位同学愿意把你观察到的黄杨叶的组成情况，按照讨论番茄果实的方法介绍给大家呢？ 根据观察的番茄果实和叶这两种器官的组成，给器官下个定义。 回到整体上，看一株完整的绿色开花植物一共有哪些器官？这些器官分别具有什么作用？组织学生进行情景表演：我是____,我的作用是_______.我的赞美词有__________。（对于学生的表演给予鼓励和肯定。） 归纳植物体的组成层次。 带着问题阅读多细胞植物体的组成这部分内容。 思考并回答：观察植物体的方法。 用科学的观察方法，带着问题分组对蚕豆或荠菜植株体进行整体观察、讨论并回答。 思考并回答：观察番茄果实或叶的方法。 用科学的观察方法，带着问题分组对番茄果实或叶进行局部观察、讨论并回答。 在观察的感性基础上，对器官下定义。 对整体再进行观察总结得出绿色开花植物具有六大器官。并讨论它们分别具有的作用。上讲台进行情景表演。 在以上活动的基础总结归纳出植物体的组成层次。 人体的组成 说了这么多的植物体，下面该谈谈我们自己了。 1、指导阅读。问题：描述人体的组成层次。 2、观察人体消化系统的结构图。出示胃壁解剖图，思考：胃是器官吗？为什么？出示消化系统组成图，回答（1）、认识这些器官吗？（2）、这些器官共同具有的生理功能是什么？（3）、人体是否像植物一样由器官就能直接构成个体呢？ 给系统下定义。人体除了消化系统是否还有其它的系统呢？ 3、学生情景表演：（1）坐在椅子上休息（2）在操场练长跑。 4、总结人体的组成层次。 带着问题阅读人体的组成这部分内容。 根据胃壁解剖图，分析得出胃是器官。辨认人体消化系统各器官的名称，知道它们组合在一起的共同生理功能。 结合上面的分析，对系统下定义。根据课本和生活经验，说出人体其它的系统。情景表演。 在以上活动的基础总结归纳出植物体的组成层次。 课堂小结 让我们一起来分享你的收获，好吗？ 回顾说出本节课的主要内容。 自我评价 出示练习题（鼓励学生讲出还有哪些问题。） 练习巩固（可以提出还存在的疑问。） 板书： 多细胞生物体的组成 多细胞植物体的组成 人体的组成 器官 1、器官：不同组织、一定次序、 一定功能 2、绿色开花植物六大器官 1、多个器官 系统 无 1、系统：不同器官、一定次序、特定生理功能 2、八大系统：神经系统和内分泌系统支配下，其它系统密切配合，相互协调 层次 细胞组织器官个体 细胞组织器官系统个体 点评： 教学设计精心、流畅，教学过程精细、合理。在整个教学过程中，环境宽松和谐，充分体现了教师具备新课程的教育理念，教师是学生的朋友，是学习的促进者。教师预设的活动有机地渗透进人文色彩，如：让学生书表述植物6种器官的赞美词，畅谈如何对待AIDS病人等，三维目标把握准确。教学媒体的使用也合理、恰当。板书整洁大方，课堂用时把