20090902社会关注与留守儿童.docVIP

社会关注与留守儿童 ——由宜昌市五峰县社会实践活动想到的 一个星期左右的实践活动已经结束了，在这一个星期里，我看到了很多，听到了很多，同时也了解到了很多关于留守儿童的问题，现在总结起来，作为本次实践活动的收获。 一、社会上普遍存在的留守儿童问题的根源 1．绝大多数留守儿童是都是有爷爷奶奶照顾，父母不在家只能住在爷爷奶奶或其他亲戚家。但是这对儿童的发展非常不利，使小孩缺少关爱。由爷爷奶奶照顾他们，容易产生溺爱现象。这样会使他们变的不受约束，容易产生坏习惯，孩子才是希望，不能以为进城打工而以孩子的未来为代价，等孩子长大以后坏习惯日益明显。想要改掉他们很难以奏效还容易引起他们的反抗心理，有极个别的自己住，家庭关爱缺失严重。 2．父母在外打工对留守儿童影响大。这些很明显会影响他们的学习和生活，他们的心理发展的关键期将会受影响，甚至将会使他们走上不一样的道路。孩子认为父母在外打工影响自己的生活和学习，他们很想爸爸妈妈，希望爸爸妈妈常回家或多打电话，这是他们的想法。当父母的不应该忽视自己孩子的心声，关注他们的成长比只是给与他们好的物质生活可能更重要。 3.留守儿童认为自己的学习成绩不优秀，可能是因为缺少父母的监督和辅导、爷爷奶奶又不知道辅导导致的。由于爸爸妈妈不在家，所以学习不如以前的多； 由于父母长期在外务工，留在家中的单亲也忙于家务或农活，与孩子的沟通少、交流少、疏于对孩子的关爱；大多数留守儿童则与他们的祖父母和外祖父母一起生活，这些长辈平时对孩子物质给予的多，在精神上关注的少，使他们的成绩不是很理想。 4.他们有的较孤单，性格有的不是很开朗。因为父母不在家，看到别人的父母在身边心理可能不是滋味，致使性格越来越孤僻，想父母但是害怕影响父母工作，所以每次父母打电话都容易哭。尤其是女孩子较小的时候，父母不应该只是安抚，要给她们更多的关心，让她们不是那么孤单。 就目前情况看，留守儿童的心理问题是多方面的。从学习动机说，很多留守儿童没有明确的学习动机，没有强烈的进取心和旺盛的求知欲。他们要么是为父母学，要么是为了走出家乡，这影响到学习的后劲和成绩。由于缺乏父母的监督，留守儿童学习习惯较差，自制力弱，在学习困难时，不能承受过大的压力，造成学习兴趣的失去，有的甚至产生学校恐怖症、厌学等问题。 　　从情绪方面说，大多数留守儿童都是隔代抚养或者托付在亲戚家，不能同长辈进行有效沟通，在情感上缺乏关爱，容易产生心理障碍，有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群、他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠；有的则脾气暴躁、冲动易怒、逆反情绪，不听任何教导，或者过分淘气；有的儿童则有焦虑心理，抑郁症状。从社会适应方面看，很多留守儿童自我保护意识差，容易受不良言行的影响，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负。 二、学校针对留守儿童进行有效的心理健康教育方式、方法 1．建立完备的留守儿童心理档案。心理档案主要包括以下方面的内容：留守儿童个人的爱好特长；身体状况；家庭的经济状况，家庭气氛，家长的教育方式与态度，与父母和监护人的关系；学习成绩，学习态度，学习习惯；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；性格类型及特征，气质类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时了解儿童的心理状况,有针对性的进行辅导。 　　2．加强对家长的指导和帮助。通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系、家长回家及时进行家访等方式,建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿童进行教育。 　　3．加强对教师的心理教育培训。各科教师在平常的教学中要渗透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日常化。因此教师必须了解留守儿童的心理特点,也要掌握心理健康教育的方法。学校要请经过专门培训的心理辅导教师对科任教师进行系统的培训,介绍留守儿童易出现的心理问题，怎样进行解决等等，这样使心理健康教育科学化。 　　4．通过开设心理健康活动课，建立起学校的心理健康教育阵地。心理健康活动课应该融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体,通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守儿童全面提高心理素质。侧重点主要包括：良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练指导等。此外，还要开设心理信箱,电话咨询,信函咨询，开设亲子热线，设立心理咨询室,定期办心理健康专栏、板报,建立心理健康教育阵地,使心理健康教育常规化。 　　5．采用小组辅导和个别咨询相结合的心理教育方法。小组辅导也称团体咨询，是一组儿童在辅导教师指导下讨论训练并有效地处理他们面临的共同问题。小组人数少则四五人，多则十一二人。其成员多为同