20092010学年第二学期五（三）班语文教学计划.docVIP

2009～2010学年第二学期五（3）班语文教学计划 一、全册教材分析 （一）全册教材内容分析： 本册课本主要由“培养良好的学习习惯(10)”、“课文”、“习作”和“练习”组成。 全册课本安排了7个单元，每单元安排“课文”3～5篇，共26篇。每单元安排“习作”l篇，共7篇。每单元安排“练习”1个，共7个。语文综合性学习“即学和做”1个。 全册教材安排课文26篇，其中阅读课文25篇，自读课文1篇，古诗词3篇，作业练习主要形式是：“语文与生活”“诵读与欣赏”“写好钢笔字”，作文共有7篇，其中有写人的，写物的，写事的，写景的，想象作文和体验作文。口语交际有7篇，其中有请你帮个忙、畅想未来、我来说一说、介绍世界名城、小小即兴演讲会、影视剧评说、七嘴八舌话环保等方面的内容。所编选的课文内容丰富，体裁多样。除了记叙文，还有诗歌、说明文等，不但能让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。内容上大体围绕一个主题组织单元。各单元主题分别为：春光无限、科技之光、有志竟成、世界各地、亲情依依、八一壮歌、人与自然。综观整册教材的阅读文本，无论优美如散文，抒情如诗歌，还是质朴如记叙文，都给予学生丰富的多层面的情感熏陶，使学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，从而涵养品德修养，提升审美情趣，丰富情感体验，充实精神世界，让学生享受着一份丰盛的情感大餐。 （二）前后教材联系： 本册课本承接第九册“习惯篇”的内容，继续在课本开头安排了有关自主修改作文和通过多种渠道学语文的图片，课文继续保持了课型简单，篇幅不长，训练目标明确，要求适度，可操作性强，阅读、习作、写字“三合一”等特点，使教材简化头绪，简化结构，既能减轻学生过重的课业负担，为教师处理教材和设计教法提供方便，又能给教师的教和学生的学留下拓展、创新的空间。另外，在设计和安排语文练习、语文实践、语文活动时，努力体现不同学段之间的区别与联系，使之循序渐进，逐步提高。例如，强调的是学和用的过程；第二学段以“处处留心”为题，旨在使学生具体感受到“只要处处留心，随时都能学习语文”；第三学段则以“语文与生活”为题，目的是进一步引导学生认识到语文源于生活，鼓励他们走进社会大课堂，更好地在生活实践中学语文、用语文。 （三）课程标准分析： 1.识字与写字 本册的生字均安排在阅读课文里，继续采用了“识写分流”的办法。全册共安排生字214个，其中要求会写的为151个，另外的63个生字只要求认识。所谓“只要求认识”的生字，在本册的要求是读准字音，认准字形，能初步结合词语理解字义，主要帮助学生扫清阅读课文时的障碍，不列入生字考核的范围。每篇课文安排生字3～16个，其中要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出；只要求认识的字排在两条绿线内。课本最后按课次安排了生字表，以便复习、巩固。另外，关于写字的要求，要求学生用钢笔描红。以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的样字，意在让学生扎扎实实地练好写字的基本功。 本册教材所列出的常用的多音字，均在其右上角加*以示区别。多音字仍然只在要求会写的生字出现其他读法时列出，也仍然不计入生字总量。 具体达到如下目标： （1）准确认读214个生字。 （2）能够按笔顺正确默写151个生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。 （3）继续学习用钢笔写字，提高书写的速度。 （4）继续练习写毛笔字，知道各类汉字的间架结构和运笔特点。 2．阅读 本册课文篇幅短小，语言规范，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美细致，饶有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。 具体从如下内容来训练学生： 一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在让学生认认真真地读书，养成良好的预习习惯，继续培养语感，并增加其规范化语言的积累。因此，要求达到能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而默读的速度能达到每分钟不少于50字。 二是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式，《秦兵马俑》作者先写秦兵马俑的价值和出土的地方，接着从秦兵马俑的规模十分宏大和类型众多，个性鲜明，最后写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，让学生学习总分总的构段方式。《梦圆飞天》课文是按“神舟”5号飞船升空的先后顺序来安排材料的，前后可以分为“送行—发射—问候—梦圆”四大部分。学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习，意在使学生提高阅读能力。 三是要结合课文类型，进行拓展性课外阅读，如学习了《海伦 凯勒》要求学生课外阅读海伦的《假如给我三天光明》，学习了《司马迁发愤写《史记》》要求学生课外阅读《上下五千年》，学习了《彭德怀和他的大黑骡子》要求学生课外阅读长征故事，通过阅读，来扩大学生的知识面。 四是在理解课文的基础上，让学生认识