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三三《中国古代神话》四则 紫阳中学 教学目标 1、培养良好的阅读习惯，指导学生利用注释和相关的资料进行迁移和查找，积累重点文言词句（“息、堙、复、兼、焉、道、之、逐走、入日”等）以及相关成语典故 2、激发阅读的兴趣，了解神话的知识，强化对中国传统文化的认同感和民族自豪感。 3、合作学习，把握神话故事中的人物形象特点、思想内涵和写作特色以及现实意义。 说明： 本课作为七年级的文言课文，因为是神话故事，故事的内容有很多学生在平时学习和影视作品等相关媒体中会有所了解，也有一定的阅读兴趣，在掌握大意上没有太大的难度；但是本文是文言形式，在词句上的量也较多，可以从学生平时的阅读积累入手，在了解内容的基础上进一步概括归纳神话的特色和意义，在探讨和质疑、解疑中培养正确阅读神话故事以及相关影视作品的良好习惯，在学习中加强对社会及自然和他人的正确认识。 教学重难点： 1、重点：掌握神话的特点，积累重点文言词句。 2、难点：把握神话故事中的人物形象特点、思想内涵及其现实意义。 说明： 分析人物特点，明确写作意图，积累文言文重点词句是文章的重点，要通过个人诵读、分析和合作讨论等方式来解决难点，积累相关文学和文化知识，了解学习的意义所在，拓宽思路，进一步掌握学习的有效方法和技巧。 教学过程： 导入新课 1、出示相关图片。 2、提问：你知道中国古代的神话吗？你听过哪些神话故事？ （目的：加深丰富积累，引发学生对神话故事的阅读兴趣。） 二、初读课文，了解故事主要内容。 1、指导学生结合注释和字典阅读文章。 2、提问：四则神话分别讲述了什么故事内容？ 3、出示重点词义（“有鸟焉、道渴而死、发鸠之山、河、渭、泽”等）并作解释。 （目的：通过诵读和翻译，培养学生良好的阅读习惯，做到熟悉课文内容，对神话故事形式的文学作品加深感性认识。） 分析课文，探究释疑。 1、对《鲧禹治水》中的两个人物你是如何评价的，故事中反映的是什么现象，包含了什么道理？ 2、《女娲补天》和《鲧禹治水》两篇文章在人物形象和中心上有何异同之处？ 3、有人说《精卫填海》中的精卫和《夸父逐日》中的夸父做的是一些徒劳的事情，对此你是怎样认为呢？ 4、解难释疑。 （目的：通过分析和讨论，激发学生学习兴趣，加深对课文的理解和拓展思维的广度和深度。） 进行小结，拓展延伸。 小结和评价学生的思路，总结神话特点。 补充简介著名神话故事。让学生从理性上提高对神话的认识，把握其现实意义。 布置作业： 1、任选课文中一则神话故事进行扩写改编。 2、课外阅读《山海经》，准备在班级的“讲故事比赛”。 编撰故事精选： 鲧禹治水 相传在尧的时代发生了一场大洪水，大家一致推举鲧去治理洪水，他首先奔赴天庭，央求天帝收回洪水，还给人们安宁的生活，可是没有奏效；于是他采用“堵”的方法治水，把高地的土垫在低处，堵塞百川。然而治水九年，洪水仍旧泛滥不止。正当他烦闷之际，一只猫头鹰和一支乌龟相随路过，告诉他可以盗取天庭至宝“息壤”来堙塞洪水。鲧深知此举的罪责，但是看到受尽煎熬的人民，他义无反顾排除万难，盗出了“息壤”。“息壤土”果然神奇，撒到何处，何处就会形成高山挡住洪水，并随水势的上涨自动增高。天帝知道鲧盗息壤的事情后，派火神祝融将鲧杀死在羽郊，取回了息壤，洪水再次泛滥。鲧死不瞑目，尸体3年不烂，天帝知道后怕鲧变做精怪，再次派祝融拿着天下最锋利的“吴刀”剖开鲧的肚子看个究竟。可是奇迹发生了，从鲧的肚子里跳出一个人来，那就是鲧的儿子禹；禹承父业，又历经九年，终将洪水彻底制服。鲧的死不瞑目，不是因为顾及自己的生死，而是因为惦念自己的理想未能实现，治水还未成功，而人民仍旧生活在苦难之中。 赞颂了鲧禹不计生死，为了拯救人民而触犯权威的大无畏精神 女娲补天 上古时代。女娲端坐水边，空旷的原野，使她感到异常孤独。女娲用泥巴做成无数小人。小人们立刻有了生命，而且不断繁衍，过着幸福快乐的生活。忽然，山动地摇，火神和水神大打出手，各不相让，烈火熊熊、洪水涛涛。地面的小人被洪水卷走，惨叫声不断。熟睡的女娲从梦中惊醒。她赶紧从腰际摘下一片绿叶，绿叶变成一叶扁舟，救起了溺水的小人。但更可怕的事情发生了：猛烈格斗的水神和火神把天撞出了裂缝，碎石落下，砸伤了许多奔逃中的小人。女娲焦急万分，她托起五彩巨石，填没了天上一个个空洞。然而洞外大风吹来，巨石又纷纷落下，裂缝在不断延伸，女娲不顾一切地将自己的身体嵌进了洞口和裂缝里。她的身躯渐渐溶化成石头，终于补好了天上的空洞，大地从此平静下来。小人们为失去女娲而伤心地痛哭起来。天边，在女娲修补的地方隐约出现了闪闪发亮的星座。女娲留下的绿叶把大地装扮成片片绿洲，人们就在这片土地上快乐地生活着。 歌颂了那些为了人民的利益不惜牺牲自己的英雄。 精卫填海 夏朝以前，国家还没有形成，那时候的帝王，远不如后来帝王那么阔气，享有许