2008年市现代教育技术参评论文.docVIP

2008年市现代教育技术参评论文 巧用信息技术，优化英语阅读教学 摘要：高中英语阅读教学是非常重要的教学活动，有效的教学能发展学生听、说、读、写的综合语言技能，但现实中多数阅读教学枯燥乏味，收效甚微，学生毫无兴趣。信息技术辅助教学可以综合处理多种媒体信息，为学习者提供一种非常直观的信息重组、变动、随意组合的功能，有利于学习者知识结构优化，连接新旧知识，扩大知识面以及巩固所学知识。学生的学习兴趣可以被激发起来从而自主的轻松的进行学习，取得较好的教学效果。 关键词： 阅读 信息技术 学习 一．信息技术与高中英语阅读教学的关系 1．.信息技术为高中英语教学展示了较好的发展前景 信息技术对高中英语教学的积极作用是巨大的。高中英语课堂由于引入了信息技术而进入了一个全新的发展空间。在文字与图片的组合中，在有声读物与动画、视频资料的渲染下，英语教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，会充分的调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，使师生双方均进入和谐的教与学的最佳境界。 2.高中英语教学为信息技术提供了较大的发展空间 《高中英语新课程标准》明确指出，教师要优化教育教学方式，拓宽学习和运用英语的渠道，帮助学生形成自主学习的能力。课堂教学应改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。教师要引导学生主动学习，鼓励学生通过体验、实践、合作和探究等方式，发展听说读写的综合语言技能，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力及批判性思维能力和创新精神 3 信息技术在英语教学中的辅助地位 现代教学手段有其特点与优势，但传统教学手段也有长处，计算机辅助教学的合理实现，应该是正视计算机的媒体地位基础上实现的，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。同时教师要发挥自身的主导作用，准确把握教学节奏，根据学生的反馈意见及时改进。只有这样，信息技术辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目的保持一致。 把握信息技术在教学中的辅助作用应坚持以下几点原则： 1）.科学性原则，即课件设计不能出现可行性错误，选用课件时要严格把关，不能把错误的概念和原理教授给学生。同时要有所消化，要根据自己教学设计进行灵活的调整。 2）.辅助性原则，要始终坚持：信息技术教学再优越，也只能是辅助手段，不能替代人的作用，更不能喧宾夺主。 3）.交互性原则，只有实现人——机交互，对信息进行数字化处理和交互处理，才是真正发挥信息技术优势。 4）.应坚持现代教学手段与传统教学优势有机机会原则，不能因为信息技术的采用而抛弃传统教学中积累的行之有效的经验，一味的赶时髦。 5）.以教学为核心的原则，且忌贪大求全，华而不实，脱离教学目标。 6）.有效性的原则，信息技术辅助教学核心是为教学服务，应该以是否有助于实现教学目的为成败的判断依据。 7）.认准岗位，演好角色，信息技术教学中从编集、演绎到课堂实践，教师必须站在不同的位置演好自己的角色。 二.信息技术在英语阅读教学中的作用发挥 一读前(pre-reading) 的使用 阅读前手段的巧妙使用可让学生初步感知课文，激发学生学习兴趣，帮助学生进入课文意境。这可以在以下四个方面得以充分展现： 背景介绍 王才仁教授在《英语教学交际论》中指出：“英语课文是信息的载体，它包括了语言层次、语篇层次和文化层次。” 语言是社会民族文化的载体，语言离不开文化，文化依靠语言。英语课文的时空跨度大，文化代沟也大，学生对许多课文的背景知识不熟悉，对有些话题学生甚至很陌生。先进的设备就为英语阅读教学提供了大量的信息材料。如在上 这一课时，可先放一段有关污染的录像片，要求学生注意画面上的几种污染（包括生活垃圾污染、大气污染、水污染、噪音等）及由此造成的危害，然后师生共同探讨片中的几种污染和片中没有提到的污染及其危害，并提出处理各种污染的相应措施，使学生充分认识到污染的日趋严重，增强减少污染，从我做起的社会责任感。让学生在这种氛围中进入课文的阅读，缩短了他们原有知识与原文所要反映的社会背景之间的差距，减轻了学生阅读过程中的困难，增强了自信心。 再如在教odule 2 unit2 English around the world 的时候考虑到学对 American English 就不太了解，我先放一段学生平时熟悉的 BBC Special English的录音 ，然后让学生细细品味一段 VOA Special English ，学生对Br.E.和 Am.E. 的语音语调不同就有了深刻的印象，有几个好学生还听出了美国英语把 not念成「nat」, fast念成「fAst」，在同学们觉得 Am.E. 挺有趣挺好听的时候开始阅读课文，找出 What a