20植物妈妈有办法教学设计.docVIP

20《植物妈妈有办法》教学设计 学校：开平镇东关小学 主备人：李秀萍 电话教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、了解植物传播种子的方法，感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，热爱大自然。 3、正确认读十七个生字。 教学重难点：抓住重点词句理解内容，了解植物是怎样传播种子的。 教学准备： 1、葵花子、苍耳实物。 2、大自然风景图片。 3、课件（薄公英传播种子的动画，苍耳传播种子的录像，豌豆传播种子的动画） 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣、导入课题 师：老师这有几粒葵花子（出示准备好的葵花子）我想得到更多的向日葵，你能帮老师想个办法吗？ 生：（积极动脑，说出办法） 师：同学们想的办法真棒！我想，通过种植，明年老师一定会收到很多向日葵的！ 在大自然的田野、山洼（出示自然风景图片）并没有人去种植，那里却长满了高大的树木，碧绿的青草和鲜艳的野花，你想知道这是为什么吗？ 今天，我们就来学习《植物妈妈有办法》这篇课文，一起走进神奇的大自然，探寻植物传播的奥秘。 板书：植物妈妈有办法 （设计理念：谈话导入，亲切自然， 用谈话的方式让学生进入情境，引入新课学生易于接受。） 二、初读课文，整体感知 （一）指导学生自己借助汉语拼音轻声读课文。 （二）用小黑板指导学生读准生字的音。注意“乘”是后鼻音，“知识”中的“识”应读轻声，“晒”读翘舌音。 （三）标出生字词 （四）检查生字，交流识字方法 （结合图片理解铠甲、降落伞） （设计理念：初读课文，使学生对课文有个整体感知，扫清生字障碍，为接下来的教学打好基础。） 三、细读课文，理解内容 （一）理解第一小节。 1.指名读第一小节。 讨论： 这一小节一共有几句话？每句讲了什么？指导学生理解“孩子”“长大”“四海为家”“旅行”等词语的意思。（“孩子”在这里指的是植物的种子。“长大”是指植物的种子成熟了。“四海为家”中的“四海”是到处的意思。“为”是多音字，在这里读wéi，是当作的意思。启发学生想象植物的种子会传播到高山、平原、山洼等各个地方，它们在那里生根、发芽、开花、结果。“旅行”就是旅游。启发学生说说在假期中到什么地方去旅游，再联系课文使学生理解，这里的“旅行”是指植物的种子传播出去。植物种子旅行就不回来了，它们将“四海为家”） 2.指导朗读课文。 讨论：植物的孩子长大了，就要离开妈妈独立生活，它们心里会感到怎样？谁来带着高兴、自豪又难分难舍的感情读一读第一句。（指名个别读、齐读） 指导学生用昂上调读好第二句。（学生试读、个别读） 3.指导学法。 牛马有脚，鸟有翅膀。那么，植物的种子要传播出去到底靠什么办法呢？下面，我们读一读课文，画一画重点词语，想一想植物的特点，说一说它是怎样传播种子的方法，一同学习课文的二、三、四小节。 （采取让学生选择自己喜欢的方式读书。注意学生个体差异，尊重每个学生，使他们积极主动的投入到自己喜欢的方式中学习。授人以鱼，不如授人以渔，教给学生学习的方法，使他们掌握学习的方法，这才是受用终身的法宝。） （二）学习第二小节。 1.指名朗读课文。提问：这一小节主要讲了什么植物？（勾画“蒲公英”） 2.（出示一盆蒲公英）这就是蒲公英妈妈。她有许多娃娃。现在我把其中一个娃娃放在投影仪上。你们看，在它的头上长着小绒毛，能随风飘扬。大家说它像什么？（学生勾画后，教师板书“降落伞”） 3.蒲公英娃娃要外出旅行，光有降落伞是不行的，还要靠什么？（学生勾画后，教师板书“风”） 4.（演示用嘴吹蒲公英，让种子飞向四方）引读：“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。” 刚才大家都看到了，许许多多蒲公英娃娃被风一吹，就接二连三地离开了妈妈，飞向四面八方。课文中用了一个什么词语？（“纷纷出发”） 5.讨论：蒲公英的种子有什么特点，它是怎样离开妈妈的？ 6.指导朗读课文。启发学生边读边想象，许许多多蒲公英娃娃乘风出发旅行的景象。用轻快的语调朗读“乘着风”，用慢速读“纷纷”，体现出蒲公英娃娃是一个接一个飘飘悠悠飞出去的。 7.总结。这一小节是讲蒲公英靠风传播种子的。大家学得很认真。下面就用同样的方法自己学习第三小节。 （设计理念：通过形象地展示，加深学生对课文内容的理解，而且更能激发学生的学习兴趣，使学生对学习产生兴趣。） （三）学习第三小节。 1.学生阅读思考后，检查自学情况。讨论：在第三小节中你勾画了哪些重点词语？（板书“带刺的铠甲”“有皮毛的动物”） 2.（出示一盆苍耳）这就是苍耳妈妈。请小朋友打开纸包看一看苍耳的种子。大家摸一摸，想一想，为什么书上说“苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲”？（古代打仗时士兵穿的防刀枪的铁衣叫“铠甲”。苍耳的种子外面有一