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春晖中学专业化课堂教学讨论活动 课题 双曲线（二） 施教者 陈根土 授课班级 二（9） 上课时间 3.10 主持人 陈纪伟 参与人员 全组 讨论内容记录： 一、教学设计 1、能抓住要领，强化概念的落实； 2、课堂训练体现层次性，适合文科普通班教学实际； 3、讲课富有启发性，能联系生活实际，做到形象地使学生易懂，易用； 4、注重科学思维，科学方法，及科学精神的培养，于探究与练习，讲评中，着眼于学生能力的生长点下足苦功； 二、教学效果 从板演的层面看，本节课教学效果明显，构建了知识网络，让学生学会比较，学会类比。 三、总体评价 语言简洁，流畅，知识点展示到位，教学效果明显。 课题 直线与圆锥曲线 施教者 陈定昌 授课班级 二（13） 上课时间 3．25 主持人 陈纪伟 参与人员 全组 讨论内容记录： 一、教学设计 1、设计起点低，高回归，体现施教者扎实的对教材的处理能力； 2、本节课教学味浓，从问题的提出，方法的落实与提炼，极适宜于文科学生对教学本质的理解； 3、时间安排合理，“问题”+“处置”+“提炼”+“操练”+“回味”五环节，步步落实。 二、教学效果 解析几何历来是文科生最头痛的问题，坐标思维的落实与否，关系到能力的合理到位率，从本节课看，能很好的体现“坐标思维“的落实，使学生明白 1、怎么样算 2、为什么要这样算 三、亮点追寻 设而不解策略+韦达定律+化归（不等式转化；函数转化；方程转化） 春晖中学专业化课堂教学讨论活动 春晖中学专业化课堂教学讨论活动 课题 参数方程与极坐标 施教者 张黎庆 授课班级 二（14） 上课时间 4.22 主持人 陈纪伟 参与人员 全组 讨论内容记录： 一、教学设计 1、做身边的事例，抓学生的熟知模块，让学生明白什么叫“参数”； 2、围绕“参数”思想：提升理论高度进行认知，概念教学，体现层次性，科学性； 3、练习选例合理，从易到难，完成通性通法的到位度，在进行发散性思维训练，符合文科实验班的教学规律； 二、教学效果 板演看结果，95%的学生当堂完成正确的解答，提问有艺术水平，教学效果好，“参数”落实到家！ 三、亮点追寻 1、板书清晰 2、语言简朴 3、启发式语言运用合理 4、激活课堂教学有一手 5、导与练时间安排合理 春晖中学专业化课堂教学讨论活动 课题 合情推理 施教者 严志荣 授课班级 二（4） 上课时间 5.8 主持人 陈纪伟 参与人员 高二数学备课组 讨论内容记录： 一、教学设计 1、一丰富的实例激活学生的思维。 2、 以合理的猜想探索未知的世界，符合波利亚“教学生去猜想吧”这一永恒的数学原理。 3、 概念辨析到位，从归纳—合情推理—猜想，步步紧扣新课程理念，符合新教学大纲精神。 4、多媒体使用率高，提升了课堂效率。 二、 教学亮点追寻 1、新旧知识间衔接到位，提问面向多数学生。 2、多媒体使用效率高。 3、合情推理。推动学生思维的发散性、简洁性、深刻性。 课题 直接证明与间接证明 施教者 张国良 授课班级 二（3） 上课时间 5.13 主持人 陈纪伟 参与人员 高二数学备课组 讨论内容记录： 一、教学设计 证明是学生既熟悉又为难的一大课题。直接证明的类型繁复，多数具有思维难度。本课能洞察学生的思维实际，采用点拨、启发式教学，选题合理，中档为主。每个问题的解答富有层次性与启发性。重在方法的落实、最佳模式的建立，能使学生运用时，有“法”可寻，同时注意“小技巧”的落实。 二、 教学效果 从板演结果看，80%学生知识到位，步骤清晰，运用度熟练。但对低下学生，仍难以使问题化归、命题转化。可谓任重道远，因为数学的本质，难以让他们“深入人心”。 春晖中学专业化课堂教学讨论活动 课题 柯西不等式 施教者 孟方明 授课班级 二（2） 上课时间 5.18 主持人 陈纪伟 参与人员 高二数学备课组 讨论内容记录： 一、教学设计 Cauchy不等式是模式化很强的不等式。故“知模+认模”能力的培养成为课堂教学的当务之急，是重中之重。特别是其变式使用与传统不等式的结合使用，是学生的难懂、难学之处。本课能围绕这一难点，展开教学、分析到位，结构剖析力度大，归因技术高明，从小中见大，感化学生的心灵，是众多学生露出满意的笑容。 二、 亮点追寻 语言朴实，思维严密，分析有深度，模式化归到位，善于化大为小，化繁为简，很好地处理数据的排序规律，使学生获得科学的营养，从中看出新教师教学基本功的扎实程度。 春晖中学专业化课堂教学讨论活动