校本研修报告册pt.docVIP

渭城区中小学教师 校本研修报告册 （教育教学活动研修类） 任教学校 渭城区风轮小学 教师姓名 庞 婷 专业职称 语 文 活动领域 研究性学习（班主任） 起止时间 2014年1月至2014年12月 渭城区教研室 制 校本研修报告册填写须知 1.教育活动领域指：班主任、心理健康教育、劳动教育、综合实践活动、研究性学习、幼儿教育等领域。 2.本报告册为教师完成一项校本研修（教育活动研修类）任务的完整记录，一项校本研修的内容必须围绕一个主题展开，在一年内完成，由教师个人填写后报学校审核，作为教师个人校本研修学分认定的依据（本报告评审合格视为完成当年校本研修学分的1/2），也是教师申报职称时所需的“校本研修任务总结报告”材料。 3.研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。报告中所有项目都要围绕研修主题展开，研究要严谨，内容要翔实，不可简单草率。 4.文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。 5.严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。 个人校本研修材料目录 一、个人信息 二、个人校本研修方案 三、校本研修过程记录 1.自主学习记录（4份） 2.培训活动记录（4份） 3.教育教学活动记录（4份） 4.反思式教育案例（2份） 5.教学论文或教学总结（1份） 四、个人校本研修总结报告 五、校本研修成果一览表 六、学校审核 一、个人信息 姓 名 庞 婷 性 别 女 （照片） 职 称 学科 语文 学历 研究生 年龄 27 联系电话邮箱地址 313405089@ 二、个人校本研修方案 研修 主题 培养一年级学生主动识字能力的研究 研修 价值 识字能力的养成对于小学生全面发展和终身发展有着积极的意义。 首先，培养学生的主动识字能力，是更多地从学生将来的工作、学习、生活这个可持续发展的角度去考虑，开展生活化识字活动，激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、使学生能够主动、乐于识字。 其次，能够在一定程度上改变小学语文识字效率低下和识字水平低劣的局面。 研究 目标 1.转变教师教学观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。 2.引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。 3.在教学实践中探索一条适合本地区实际的识字教学途径，使学生掌握有效的识字方法。 4.准确把握低年级教学的侧重点，在提高独立识字的能力，尽快达到自主识字，主动发展。?? 研究 内容 根据课题的思想，本研究跳出了单纯的“为识字而识字”或者仅仅“为了阅读和写作”而识字的思维模式，从多层次、多方位、多渠道开放汉字育人的功能，探讨其学习的规律和方法。因此本课题研究中把一年级学生主动识字能力的培养作为研究的重要内容。 研究 方法 本课题以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。 （1）文献法：学习与本课题相关的基础理论，收集、汇总、分析同一领域研究新动向，借鉴别人的研究成果，吸取别人的经验教训，为课题提供理论依据和研究方法。 （2）行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，在研究过程，针对出现的问题不断修正方案。 （3）实验法：为了使“主动识字”既科学又实用，并有较强的适应性，在平常的教学中运用科学有效的识字教学方法，并且学生不择优，教师不拔尖，条件不特殊，不改变课程计划，不增加师生负担，坚持在普通条件下进行常规教学实验。以便发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。 研究 步骤 本课题从2014年6月开始研究到2015年12月结题，共分三个阶段： 第一阶段：准备阶段 1.开展实验教师的有关理论的学习，查阅、收集前期成果的相关信息，对班级学生的识字差异现状进行调查分析，了解学生的识字情况。初步进行文献法研究。 2.完成课题研究方案的制定 第二阶段：研究阶段 1.寻求低年级学优生有效的识字方法，整合资料，探索提高学困生有效识字的对策。 2.每两个月进行一次识字水平的测试、调查，并作好分析，作出进一步的试验，初步判断其成效。 3.总结前半年的实验情况，调整研究方案。 第三阶段：总结阶段，撰写课题报告。? 预期 成果 1.研究报告，阶段性、专题