校长课程领导的理论与实践.pptVIP

学校课程改革单靠校长的专业影响力和引导力是相当有限的，相应政策措施是不可缺少的。在建平中学模块课程开发中，学校没有要求老师一定做什么和不做什么。而是以备课组为单位自愿申报，有详细计划。学校请相关专家论证一下，专家认为可行，学校就让老师们来做。这里学校有政策引导，凡参与课程改革的，每月月薪上调300元。每个课题每月给1000元课题费，由课题组支配。老师很少有机会支配这种“公款”，所以很重视“经费”的使用。至于课题组怎样用好这笔费用，学校不做统一的要求。关键是花出效用来，花出一种集体备课的氛围出来。建平中学让老师发自内心喜欢做，做起来有味道，他们称之为“快乐模块”。所谓备课组的活动就是课题组的活动，这样学术味道、校本教研的味道就浓起来了，教学、研究、教师专业成长也就融为了一体。 ②校长要做有“权”的“内行”领导 正如上面建平中学案例所反映出的，校长要成功实施课程领导，做有“权”的“内行”领导是一个必要条件。这里的“权”是行政权，这里的“内行”就是专业权力。行政权能够保证校长发挥决策力、号召力、执行力，而专业权能够发挥校长感召力、凝聚力和引领力。缺少了行政权，校长对课程的领导无从保障，“虽令而不从”；但若只有行政权而没有专业权也无法保证课程实施和改革的正确方向，二者缺一不可。行政权与专业权相统一，是实现校长课程领导的内部机制。 ? ◆北大附小课程体系与校本特色课程开发 1、学校发展定位：国内领先，世界一流 学校发展定位是在综合分析学校发展环境、发展因素和发展条件的基础上所做出的符合学校发展规律且具有创造性、指导性的科学预测和准确把握。它是学校未来的奋斗方向，在学校生存、发展、壮大的过程中起着关键作用。作为世界知名、国内顶尖的北京大学的附属小学，确立“国内领先，世界一流”的发展定位，是北大附小必须的选择。 国内领先 世界一流 办学理念的先进性 办学条件的适合性 学校文化的独特性 以 人 为 本 和 谐 快 乐 发 展 物 质 条 件 的 适 合 性 师 资 队 伍 的 适 合 性 民主、和谐、人性化的管理文化 自由、平等、开放的教学文化 科学与人文相统一的课程文化 2、办学理念：以人为本，和谐快乐发展 学生发展是学校办学的最高目的，也是学校一切工作的出发点和落脚点。在“一切为了学生的发展，一切为了学生的明天”的思想指导下，北大附小确立“以人为本，和谐快乐发展”的办学理念，就是要全面贯彻国家教育方针，面向全体学生，树立全方位育人观，在教育中充分尊重学生的主体地位，使其在自由愉悦的氛围中享受学习，最终实现全面而富有个性的发展。 以人为本，和谐快乐发展 身心素质 科学与人文素质 知识与能力素质 身体素质 科学素养 人文素养 知识 能力 心理品质 健康，运动 健全人格，高尚情操 文化素养，艺术气质 础性知识发展性知识 学习能力，终身发展能力 学科学，爱科学，用科学 …… …… …… …… …… …… 3、基于办学理念的校本课程开发 “以人为本，和谐快乐发展”是北大附小的办学理念，也同样是课程的开发理念。学校希望通过相应课程的学习，不仅提高学生的自身素质，而且为他们的未来发展做准备。学校把“以人为本，和谐快乐发展”包括的身心素质、科学与人文素养、知识与能力三个维度具体化为“身体素质”“心理品质”“科学素养”“人文艺术气质”“学习能力”等五个方面。围绕这五个方面的发展要求，北大附小开发了相应课程。 五项发展 发展要求 相应课程（部分） 身体素质 健康、运动 体育、武术、棒球、篮球、跆拳道、乒乓球、体操、围棋 心理品质 高尚情操、健康心理 班会（心理健康教育）、品德、古诗文诵读 科学素养 学科学、爱科学、崇尚科学 计算机、无线电测向、机器人实验室、天文、科普试验 人文艺术气质 继承民族传统 京剧、手工、剪纸、陶艺、书法、绘画、舞蹈、皮影 学习能力 自主探索、终身学习能力 数学少年、阅读、思维训练、综合实践活动，经济学 4、目标与动态模式相结合的校本课程开发 目标模式”有助于教师明确方向和指南，使教学更具方向性和针对性，是当前最常见的课程开发模式，但也存在方法死板、直线式操作的弊端。动态模式不拘泥于课程开发的直线式过程，允许改变课程开发的顺序，根据不同学科和不同教学对象采取不同的开发过程，具有一定的灵活性，却容易陷入“内容决定目标”“方法决定目标”的误区，缺乏系统性、整体性和方向性。北大附小对两种模式加以整合，将校本课程分为纳入课堂教学的校本课程（北大数学少年、传统文化校本课程、武术、科技）和兴趣小组活动课程两部分。 按形式 划分 按内容划分 纳入课堂的校本课程 兴趣小组活动 基础学科 北大数学少年 英语、