腹有“诗书”，“语”自华.docVIP

精品论文 参考文献 腹有“诗书”，“语”自华 ——关注农村中学生英语口语交际能力的培养 常 娟 徐州市贾汪区大吴中学 “读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍其义自见”，“ 书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉” ……可见，读书的作用是不容忽视的。农村中学学生的口语交际能力要远远落后于城区中学学生，跟英语读书量少也有很大的关系，其英语口语交际能力的培养是刻不容缓的。笔者在此把读书作为“敲门砖”，仅浅谈提高农村中学生英语口语交际能力方面的几点拙见。 一、 储备词汇，量贩化 看似最基层的词汇就是那累积高楼大厦的基石砖瓦，它们的储备及熟练程度是口语水平的训练中最关键的环节。牛津教材从3A就开始了，但农村小学3A-6B的英语学习比较随意，基础训练环节比较薄弱，而7A之后词汇量又越发丰富且环环相扣，学生稍有懈怠，有可能就落下队伍，所以想办法帮助学生积极地储备词汇是至关重要的。传统的词汇背诵就是单词默写，往往是教师批不完的作业疲惫不堪，学生默完就忘，顿生厌倦，而有效地方法应该是多种检测形式的结合：学生先根据读音自主背诵，教师利用游戏、竞赛等随机方式抽查学生掌握情况，然后在具体的语言环境中反复操练，使词汇在潜移默化中成为学生语言思维的一部分。笔者利用配套光盘中的单词游戏检测学生的单词掌握情况，既活跃了课堂气氛，学生们也乐学爱学了，看似耽误时间，实则是事半功倍。 二、 勤读多背，模式化 所谓“书读百遍其义自见”，素来“填鸭”是被批判的对象，其实凡事都是有其两面性的，日常生活中缺乏输入语言素材的机会制约了学生的口语能力的发展，而自如运用语言的一个基本途径是通过“填鸭”——积累大量的优秀语言材料，然后才能促使其“增肥”——实现语言知识的内化。腹有“诗书”，“语”自华，笔者认为，强化新材料的朗读 、背诵是培养学生口语能力的有效途径。 农村学生接触多种现代媒体的机会少，这就更需要学生通过反复朗读、背诵、记忆理解的过程，积累大量的语言材料。另外，勤读多背还有以下作用： 一是培养语感，在课堂中加强读、背的量次，才能产生一定的质变——形成快捷的语流、语感，进而自然地避免许多不必要的语言错误。尽量直接用英语思维方式表达自己的想法，就会避免很多“中式英语”的弊端。语言是交流的工具，遇到某种情况就应用相应的语言去应对，不必总想为什么。例如：-May I speak to Simon ? -Speaking. ( Simon接的电话 )/ -Hold on, please.(别人接的，别挂电话，他去喊Simon。)...二是培养英语学习的信心，教师在课堂中应通过各种方式，促使学生大声朗读，积极背诵范文、精彩语段和习惯用语。打好坚实的基础，是培养学生自信心的有效方式，更是发展学生口语交际能力的保证。学生只有想说才能说得好，说得好才会乐意说。 三、 课堂用语，规范化 “学而不思则罔，思而不学则殆。”广大农村教师得到进修的机会较少，环境相对封闭，自身的能力还有待提高。学生的发音秉承了教师发音的特点，教师应规范自己的发音，为学生做好榜样。随着教材及其考试内容的改革，教师必须通过阅读大量的文学作品、英美杂志，看英美原声电影，常收听、收看广播电视节目，或参加各种培训等方式尽可能多地了解英美文化的背景知识，提高英语的实际应用能力。 教师在课堂中应做到有计划、有步骤地向学生灌输课堂用语，加大学生听的力度，须知道先慢慢说、反复用、流利讲，从而达到教师的语言技能逐步提高、学生听力水平逐渐提高、学习兴趣得到激发并适应从听到主动讲英语、用英语去思维，用英语去表达个人意向及个人情感的状况。 四、 口语训练，多样化 教师应为学生创设民主、和谐、生动、活跃的学习氛围，诱发其内在动机，激发其兴趣，形成师生之间、生生之间的良性互动，在课堂内外的各个环节培养学生的口语交际能力。 1. 有效利用课堂，促其口语交流 引导学生多读相关书籍、报刊，甚至上网搜集资料，做好充分准备，课堂上以Daily Report and Free Talk，Role play，Free communicative play（自由交际表演）等方式坚持训练其口语交际能力。当然在强化练习形式时，必须注重体现学生主体作用。 2. 注重课外拓展，加强听说实践 学生在课堂上操练听说是不够的，还需用课余时间进行适量的听说练习。如成立班上英语角、校园英语角、兴趣小组、举办校班级情景对话、课后改编课文，表演短剧、组织学生观看简易趣味录像等进行教材配套的听说训练，既可帮助学生巩固所