语文版初中语文九年级下册《忆秦娥、娄山关》说课稿及教案.doc

语文版初中语文九年级下册《忆秦娥、娄山关》说课稿及教案 各位评委老师： 大家好！今天我说课的题目是《忆秦娥 基于以上分析并根据课程标准提出知识与能力过程与方法情感态度与价值观共同发展的三维教学理念?富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶老先生也说：“凡为教者必期于达到不教。”并且新课标在教学要重视的问题里指出，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动获取知识，科学的训练技能，全面的提高语文能力。据此，我准备以启发式和讨论式为主要教学方法，我的具体方法有四个： 第一个：提问法，逐步深入，逐步引导。 第二个：自由探究法，学生实践，巩固提高。 第三个：讨论法，积极参与，总结规律。 第四个：点拨法，展开联想，拓展思路。 我认为教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生的积极动脑，充分发挥学生的主体作用，让他们真正成为学习的主人，所以我运用讨论法让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利的拿到打开诗词阅读之门的金钥匙。此外还要注意学生学习习惯的养成教育，如课前确立学习步骤，预习步骤，提供预习方法以形成常规，还要提倡不动笔墨不读书，让学生养成圈点勾画的学习习惯。 以上教学方法的选择都是依据如下教学理念来确立的。为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，根据教学目标和内容从学生的心理特点，知识水平出发，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力；扩大教学容量。旨在让学生动口、动脑，全程参与，调动学生学习的主动性，把他们的主体意识和创造精神培养起来，把他们的健康意识发展起来。当然学生是学习的主体，合格的老师不会把人当作某种驯服的自然力来驱使，而是当作主体来看待，教学中我还会引导他们领悟和掌握学习方法，鼓励解决问题的能力，为他们继续学习和终身学习打下坚实的基础。基于以上考虑，根据指导学、为了学、服务学的指导思想，我准备用以下五个步骤来达到教学目的，这五个步骤环环相扣，循序渐进，其间再穿插图文，动画等综合信息手段增强教学内容的新颖性和形象性，使教学达到最佳效果。 俗话说的好，好的开始是成功的一半，从心理学的角度来谈，好的开始能在人的大脑皮层形成一个优势的兴奋中心，由此激起学生的学习兴趣。因此，上课伊始我会播放红军长征途中的一段视频，以浓厚的悲壮色彩和强烈的视觉冲击，激发情感，创设氛围，以激发学生的学习兴趣，让学生身临其境的感受到红军长征的艰辛，取得胜利的艰难。并且我会适时的插入背景介绍，让学生初步了解到，此次娄山关战役是自从惨败湘江，损失一半人马以来的长征途上的第一个大胜利，并为接下来突破教学难点——把握词的感情——作好必要的铺垫。通过以上活动学生已经对本节课的学习内容充满了兴趣了，接下来顺利的过渡到整体感知的环节。在这一环节我会大胆放手给学生，充分发挥学生的主体地位，让学生代表配和激昂的乐曲进行朗读。学生自己把握朗读的节奏和感情的投入，然后其他学生进行点评，指出他的亮点和不足。这一环节能充分锻炼了学生对诗词的感悟能力，对后面的品位赏析环节有不可或缺的作用。并且这一环节学生的收获是多向的，被点评的同学发现了自己的不足，点评的同学锻炼了语言的表达能力，而对既没去点评，也没有被点评的同学则是更大的收获，他们得到了来自平等身份的同学的教导，这是他们非常愿意接受的一种教学方法受益匪浅。也调动了学生学习的积极性，活跃了课堂氛围。当学生对本首词的朗读技巧与方法讨论的热火朝天的时候我会适时作以引导，我会说：“看着同学们积极投入的朗读，老师也想把自己对这首词感受读出来，与大家共同交流，你们愿意给老师这个机会吗？”同学们会激情满怀的异口同声说：“愿意”。从水到渠成的过渡到教师示范阅读的环节。至于充分阅读之后的品析环节，我则会更大胆的放手给学生，通过一些小问题的设置进行适当的启发引导。通过组内交流，概括出上下阕的主要内容即表达的思想感情。因为前面有充分的朗读作铺垫，而且这首词的语言简明深刻，相信学生能很顺利的完成这个问题。学生发言后我会作以小结概括：上阕：写红军在娄山关战斗中行军的情景。感情基调是悲凉沉郁。下阕：写攻占娄山关的胜利和胜利时娄山关的壮美景色。感情基调是雄劲豪放。 接下来从词的角度来赏析词的上阙。西风、霜晨、残月、雁叫，造成一种紧张热烈而又带几分肃穆的气氛。碎：地势不平、山路崎岖、步伐零乱。咽：形容西风中的军号声若断若续、忽高忽低，显得悲壮深沉。写出了战地行军的肃穆，红军慷慨赴敌的英雄气概和坚毅沉着的革命风度，为下阕蓄势。 从词的角度来赏析词的下阕。漫道：不要说。对险阻的蔑视，对据险顽抗之敌的鄙视。比喻：把山比作海，以血形容太阳。象征义：体现诗人浩瀚如海的胸怀，表现革命前途虽波澜壮阔，但还会有