拓展性课程-舟山教育学院.PPTVIP

关于数学拓展性课程 开发的思考 舟山南海实验初中 郑伟君 e-mail : zhwj0518@163.com T:(0580一、指导思想 遵循教育规律和学生成长规律 面向全体学生，改革育人模式，推进因材施教 保护和培养每一位学生的学习兴趣 充分调动每一位学生的学习积极性， 开发和培育每一位学生的学习潜能和特长， 让每一位学生愉快学习、幸福成长 数学拓展性课程的开发的思考 浙江省教育厅关于深化义务教育 课程改革的指导意见 浙基教[2015]36号 二、总体目标 在体现义务教育基础性、全面性和公平性的 基础上， 1.强化选择性教育思想， 2.进一步完善课程体系， 3.加强课程建设，创新教学方法， 4.改进教育评价， 5.积极推进差异化、个性化教育，促进学生 全面而有个性的发展。 数学拓展性课程的开发的思考 三、主要任务（共五方面15条） （一）完善课程体系 1.完善课程结构 义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程 基础性课程：国家和地方课标规定的统一学习内容， 拓展性课程：学校提供给学生自主选择的学习内容 2.开齐开好两类课程 积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机 制，体现地域和学校特色，突出拓展性课程的兴趣 性、活动性、层次性和选择性 数学拓展性课程的开发的思考 三、主要任务（共五方面15条） （二）加强课程建设 3.分类建设拓展性课程： 知识拓展，体艺特长，实践活动 （1）知识拓展：包括学科研究性学习、学科专题 教育、地方历史和文化教育等课程，旨在拓展学生 的知识面，激发学生的学习兴趣。（不超30%） （2）（3） （4）科学制定学校课程规划 （三）改进课程实施。。。 数学拓展性课程的开发的思考 三、主要任务（共五方面15条） （四）变革教学方法 9.改进课堂教学方法。改革传统低效的课堂教学模 式，推进体现学科本质、促进学生自主学习的教学 改革，营造民主平等、互动对话的课堂文化，引导 和鼓励学生独立思考、主动探究和合作交流，运用 所学知识分析和解决生活实际问题。 10.改革教学组织方式。。。在初中阶段组织探索由 学生自主选择的分层走班教学。 数学拓展性课程的开发的思考 三、主要任务（共五方面15条） 11.加强信息技术在教学中的作用 12.改进作业布置和批改，严格控制日作业总量和作业时间， 增强作业的针对性、多样性和有效性； 推广分层作业、个性化作业和实践性作业； 合理使用各种批改形式，及时反馈学生作业情况。 （五）深化评价改革（13——15条） 四、实施要求 数学拓展性课程的开发的思考 拓展课程 谁来开发？ 如何开发？ 方向、路径？ 数学拓展性课程的开发的思考 仅仅作为知识传递的课程不具有拓展性，我们应该把课程背后无限的可能拓开去、展开来。所以，能够使学生具有拓展能力的课程才 是真正的拓展性课程，并不是设置一类课程就叫拓展性课程，就能让学生拥有拓展能力。 数学拓展性课程的开发的思考 开设知识拓展类选修课程的目的 ●提供适合学生个性发展的课程 ●让学生认识学科的价值与研究方法 ●获得更为全面的知识与能力 ●培养创新精神，全面提升学科素养 ●为进一步学习打下扎实的基础 拓展性课程与社团活动、兴趣小组的区别 选择性、兴趣性一致 区别：个体性、层次性 社团活动、兴趣小组活动——多数为特长生开设，学生自愿参加，不是对全体学生的要求。 拓展性课程——每个学生必须修习的课程，强调全体参与。原则上凡是学生感兴趣的，学校均应开设相应的课程供学生选择，以满足不同层次学生的发展需要 ——有特长的学生可发展和提高特长 ——没有特长的学生可发现和培育特长 拓展性课程必须列入课表，在规定的周总课时内安排教学 数学拓展性课程的开发的思考 两个问题：拓展什么知识？ 往哪个方向拓展？ 数学拓展性课程的开发的思考 避免三个误区（张维忠） 误区一：知识的窄化 拓展过程中要注意方法论层面的拓展，而不是窄化意义上知识的拓展。 误区二：往深往难拓展 现代教育既是升学准备教育，又是大众教育。 就大众教育而言，强调不同的人学习不同的学科内容：数学学科强调不同的人学习不同的数学。 两个问题：拓展什么知识？往哪个方向拓展？ 数学拓展性课程的开发的思考 避免三个误区（张维忠） 误区三：拓展性课程只作加法不作减法 开发出拓展性课程，要紧紧围绕学生学习和发展的多种需求，最终向着为学校不断创建适合学生的教育这一目标而推动. 过去的课程建设一直在围绕“加法”做文章，但现在，还要做好“减法”。做减法的有效手段之一就是整合，只开发不整合，就很难有效落实。 上海市中小学