教学设计案例-圆与圆的位置关系.docVIP

教学设计案例－《》 教学设计表 学科：初中数学　授课年级：九年级　学校：　教师姓名： 章节名称 计划学时 ? 学习内容分析 本节内容是前面重要体现，是圆的轴对称性的具体化，也是今后证明等重要依据，同时也是为进行圆的计算和作图提供了方法和依据，所以它在教材中处于非常重要的位置。另外，本节课通过“实验--观察--猜想——合作交流——证明”的途径，进一步培养学生的动手能力，观察能力，分析、联想能力、与人合作交流的能力，同时利用圆的轴对称性，可以对学生进行数学美的教育。 因此，这节课无论从知识上，还是在从学生能力的培养及情感教育方面都起着十分重要的作用。通过分析，我们看到“”在教材中起着重要的作用，是今后解决有关计算、证明和作图问题的重要依据，它有广泛的应用,因此，本节课的教学重点是：及其应用。 由于，所以， 学习者分析 处于这一阶段的学生，对于已经了解，还需要在课堂上进一步引导，达到教学目标。 教学目标 课程标准：进一步理解垂径定理和灵活运用垂径定理。 知识与技能： 过程与方法：教师播放动画、创设情境，激发学生的求知欲望；学生在老师的引导下进行自主探索、合作交流，收获新知；通过分组训练、深化新知，共同感受收获的喜悦 情感、态度与价值观：通过联系、发展、对立与统一的思考方法对学生进行辩证唯物主义观点及美育教育。 教学重点及解决措施 教学点： 教学难点及解决措施 教学点。 教学设计思路 整个教学设计内容分个环节来完成。 1、复习提问---创设情境2、引入新课---揭示课题：在引入新课的同时，运用教具与学具（学生自制的圆形纸片）演示，让每个学生都动手实验、观察，通过实验，引导学生得出结论：(1)外离；(2)；(3) (4) 内切;(5)内含.逐步导出新课。 3、讲解新课---探求新知：首先让学生实验、观察并得出猜想，然后引导学生分析上述猜想得出结论，、巩固练习----测评反馈：为了检测学生对本课教学目标的达成情况，进一步加强的应用训练，我设计了相关的反馈题组训练三，针对学生解答情况，及时查漏补缺。 、课堂小结---深化提高：至此，估计学生基本能够掌握定理，达到预定目标，这时，利用提问形式，师生共同进行小结 、布置作业结合学生的实际情况，为了更好地因材施教，我的作业题分为必做题与选做题，必做题。目的是调动学生学习积极性，提高学生思维的广度，培养学生良好的学习习惯及思维品质，让学有余力的学生进一步的提高。另外，作业限时20分钟，减轻学生的负担，提高学习效率。 板书设计为了使本节课更具理论性、，我将板书设计分为部分，第一部分为，第二部分为，第三部分为测评反馈区（学生板演区）。 设计要突出的特色：为了给学生营造一个民主、平等而又富有诗意的课堂，我以新数学课程标准下的基本理念和总体目标为指导思想在教学过程中始终面向全体学生，依据学生的实际水平，选择适当的教学起点和教学方法，充分让学生参与教学，在合作交流的过程中，获得良好的情感体验。通过“实验--观察--猜想--证明”的思想，让每个学生都有所得，我注意前后知识的链接，进行各学科间的整合，为学生提供了广阔的思考空间，同时辅以相应的音乐，为学生创设轻松、愉快、高雅的学习氛围，在学习中感悟生活中的数学美。 依据的理论 做中学、引导发现法、直观演示法和合作学习。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 定理内容0. 理解 计算机显示内容 计算机显示内容 较好 例1、巩固练习 应用 计算机显示内容、黑板演示。 计算机显示内容、黑板演示 增大练习量 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问---创设情境 导入新课，以动画为契机提出问题。 5分钟 教师演示动画： 学生回答问题 利用动画引入 引入新课---揭示课题 引入新课 5分钟 教师演示动画。 学生动手实验分组讨论，学生回答问题。 学生动手实验、观察，通过实验得出结论： 讲解新课---探求新知 探求新知 15分钟 教师演示动画 学生动手实验分组讨论，学生回答问题。 学生实验、观察并得出猜想，然后引导学生分析上述猜想得出结论，并将文字语言转化为符号语言，。 巩固练习----测评反馈：定理的应用： 的应用10分钟 设计了包括例1在内的有梯度的，循序渐进的设计了包括在内的有梯度的，循序渐进的解题 掌握 课堂教学流程图 ? 教学反思 ? 专家点评 ?