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教研论文写作的一般步骤与基本要求 一、确定主题 根据自己的理论学习体会，把教学实际中的问题通过筛选，提炼出论文的主题。 主题的要求：集中 鲜明 深刻。 提炼、确定主题的基本策略：聚焦 转换 澄清。 二、拟定提纲 要求：初步构成文章的基本轮廓。方法：提要式。 三、撰写标题 标题的类型：总标题 副标题 分标题 标题的要求：直接 具体 简练 撰写标题的基本策略：揭示文章的实质（论文的中心论点） 交代论述范围 采用设问方式 四、论文内容 1、论文摘要及关键词 摘要：论文的内容提要。要求：文字简练 内容全面 重点突出 写法：置于标题、署名之下，正文之前；用五号加粗标出“摘要”，后面用冒号；具体内容用五号（或小五号）字。 关键词（主题词）：要求：3、4个；用词规范 写法同摘要。 2、引论（或导言） 提出本文的论题，说明研究价值、意义；交代研究背景，提出需要研究或解决的问题；说明作者研究论证的方法或手段。 3、本论 要求：论点清楚 论证充分 思路清晰 衔接自然 格式规范 基本策略：确定分论点 从分析问题入手解决教学中的具体问题 实例充分 围绕中心引用相关理论把意思说清楚。 4、结论 要求：准确 完整 明确 简练 五、参考文献（略） 如何为学生的“理解”合理运用教学评价 王珺超 教学评价是以教学目标为依据，对教学设计、实施、效果给予价值性的判断，它是对教师、学生在教学实际中所表现的能力、态度等做出较全面的评价。教学评价作为整个数学教学的有机组成部分，对数学教学起着极为重要的作用。科学合理的评价体系在数学教学中会起到导向作用、激励作用和调控作用。上面的评价，。案例2： 在等腰梯形复习的一节课上，教师出示如下题目： 已知：如图，等腰梯形ABCD，EA=ED 说明EA=EC 师：我们如何解决这个题目 生：可以用全等的方法。证明△EAB≌△EDC 师：这个方法很好，还有没有其他的方法 生：过E点作EF⊥BC 师：你没有运用等腰梯形的性质解决这个问题。请坐下。 案例分析：教师还没有等这位学生说完,就不加思索的下结论，认为这位学生的做法是错误的，没有利用等腰梯形的性质。这种现象在我们的课堂教学中屡见不鲜。其实学生说出了一种很简单的方法。通过做辅助线，结合等腰梯形的轴对称性很快就能解决这个问题。由于学生的回答超出了老师的预设，所以老师很快就否定了学生的这种方法，应该说这位学生的学习积极性受到了很大的打击。学生的满腔热情，被老师的一瓢冷水浇灭，长此以往，学生还有多大的积极性呢。老师完全可以让学生把他的方法说完，并且让学生阐述一下这种方法的理论依据是什么。其实这位学生的理解已经达到了一个比较高的维度。课堂上，教师对于一个可能有不同答案的问题不要过早的给予总结性的评价，自然就扼杀了很多学生创新和发散思维的火花。教师应考虑到学生思维的差异性，用多元的教学评价来引导学生从不同角度去探究，灵活运用延时评价，让学生在和谐的氛围中想象，畅所欲言，集思广益，以获得更多更好的创新灵感，使个性思维得到充分的发展，促进学生的理解达到一个更高的维度。 当我们把学生的理解放在评价的核心位置时，我们就会体会到教学与评价一体化的逻辑必然性，而不仅仅将理解力评价当成一句强加的口号。因此，对学生理解力的评价必须纳入到日常教学活动中来。通俗地说，教学中一系列主动的检验学生的知识是不是成了自己的可用的知识，就是评价理解的具体操作。也就是说在理解力评价中，我们可以运用威金斯逆向设计的思路，先确立好理解是什么，怎么评价理解，然后把这种共识融入到具体的教学实践中；对学生的评价反馈，进一步促进了教学活动的深入，评价贯穿教学活动的始终，两者成为一个统一体的正反两面，不能相互独立。 王老师：你在百忙之中仍然能够勉力作出修改，而且有了较大的改进，这让我很感动。修改后的稿件，比起原稿来讲，已经能够有确定的评述中心，并且能够围绕中心展开阐述。主要问题是，没有把所要说的话说具体、说清楚、说明确、说深刻——不要沮丧，谁都会经历这个过程的，再修改一次，就能再上一个台阶。我在夹注里，谈了修改建议，你可与周建平老师商量一下，如何改好。我周五来，可面谈。你所遇到的问题，是培训班几乎所有学员的通病。如何围绕中心把道理说清楚？我想以你的文稿为例，与大家一起来探讨一下。把你的文稿展示出来，你不会介意吧？ 王聚元 11月25日晨 如何为学生的“理解”合理运用教学评价 王珺超 教学评价在数学教学中起到导向作用、激励作用和作用。上面的评价，。案例2： 在等腰梯形复习的一节课上，教师出示如下题目： 已知：如图，等腰梯形ABCD，EA=ED 说明EA=EC 师：我们如何解决这个题目 生：可以用全等的方法。证明△EAB≌△EDC 师：这个方法很好，还有没有其他的方法？ 生