普罗米修期盗火（万海君）.docVIP

13、普罗米修斯盗火 执教者：万海君 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助文本，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步，学习普罗米修斯盗火不畏强暴、无私奉献的精神。 3、补白想象人们得到火种后欣喜若狂的想像，并写下来。 教学重点： 借助文本，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火种给人类带来的巨大进步，学习普罗米修斯盗火不畏强暴、无私奉献的精神。 教学难点： 补白想象人们得到火种后欣喜若狂的想像，并写下来。 教学理念： 《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“文中哪里最使你感动？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品坊析句，感受普罗米修斯的精神，巧妙地突破重点。 神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜爱，尤其是倍受小朋友的青睐。针对这一特点，我在教学这一课时，抓住课文空白处，大胆让学生挥合理想象，让学生充分联系自己的生活实际，掘已有的知识储备，拨动他们的情感心弦，鼓励学生大胆创编，从而丰富了学生的语言，使学生准确地理解了文章的内容，也提高了语言文字的运用能力。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、课题导入，激发兴趣 1、今天，我们来继续学习这篇脍炙人口的神话故事，生齐读课题。 读了课文，普罗米修斯盗火给你留下了什么印象？请学生说。 （勇敢、极富同情心、坚强不屈、为人造福）再次读题。 2、我们再来看这个“盗”字，（课件出示会意字“盗”）这是口水，这是一个人在流水，流了多少呢，哦，已经浮起了下面的小船，你是怎么理解的？指名说。 3、这个盗字给你留下的印象好不好呢？ 过渡盗火的普罗米修斯为什么能给你留下这么好的印象呢？我猜肯定是有哪儿感动了你们？哪里最使你感动，请大家自由读读课文，把感动你的地方多读一读，想一想。 ［设计意图：从课题入手，能激发学生的学习兴趣结合学生对“盗”字的理解，启发谈话，丰富学生的认知，在交流过程中，尊重学生的体验，实现由课文内容的自然过渡。］ 二、精读品味 1、生自由读课文，找到令自己最感动的地方多读边想。 2、交流［生说哪，教学哪，就是要以生为本，让学生自己与文本对话，体现出以学生为本，体现出学生的主体性］。 （一）受罚部分 （1）生读这一部分，并说出理由。［课件出示第6节］ （2）谁再来读读？ （3）这是怎样的折磨？（师相机板书：折磨）你看到了什么，你能不能读得让别人也看到这样的一幕一幕？请大家一起读。 （4）听了大家的朗读，我仿佛看到了普罗米修斯一个人被锁在高加索山上，你还会听到什么，看到什么？ ［多媒体播放普罗米修斯受罚课件］ 指名说。 （5）寒冷、孤独、饥饿、伤病交加，还有鹫鹰的啄食，请同学带着你的感受一起再来读这一节。 ［设计意图：通过“以说促读”强化对课文内容的感受和理解，然后带着感受进一步朗读课文，加深对课文的理解。］ （6）每天又意味着什么呢？生说。 每一天都是撕心裂肺的痛苦，生不如死，这就是普罗米修斯经受的折磨，想读的同学站起来，请你们再读读这段充满血泪的文字。［课件出示第6节］ （7）这样的折磨背后，又是怎样的恨呢？宙斯为什么这么恨普罗米修斯呢？ 指名读第5自然段，说一说原因。 指导朗读，男同学齐读。 过渡：文中还有哪最令你感动呢？指名说。 （二）没有火种部分。 （1）指名读，并说一说理由。 （2）再读读这一部分 你这次读，你们这次听，你仿佛还看到了什么？ 指名说（师相机板书：困苦） （3）你们能把它读出来吗？齐读。 ［设计意图：联系自己的日常生活、想象没有火给人们生活带来的不便，从而进一步体会困苦的生活，并把感受融进去。］ （三）我仿佛看到了人们的生活困苦非常，文中还令有些同学很感动的地方，我再给你们个机会。 （1）指名读说。 盗火部分 （2）指导朗读，女同学齐读。 （3）过渡：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间，他又看到了什么呢？ 指名读书上内容，一起读。“从此”，师引读，生再齐读。 （4）所以，当人们得到了第一个火种时欣喜　　　　（生接若狂）同学们已经想到了这一场面，你能用哪些词来表达呢？ 指名说［兴高采烈、纵情歌唱、载歌载舞……］ （5）［课件播放一段音乐］学生闭眼听。 你仿佛看到了什么？指名说。 请你在练习本上写下一句好吗？师巡视指导。 再指名说。 大家说得非常生动。非常精彩，课后，我们可以综合整理成一段话，写下来。 （6）过渡：这是一个狂欢的夜晚，人们是非常的快乐，舞蹈是那么地欢畅，心情也是那么激动，此时，普罗米修斯在哪，他在做什么？请大家一起再读宙斯派……［课件出示第6节］，他又会想些什么呢？指名说，让我们再来读一读刚才的那段话。 （7）过渡：看到人类的生活充满幸福处处洋溢着欢乐，看到人类文明向前迈进了一大步，他情愿忍受着巨大