板块运动说课.pptVIP

【设计思想】 地震灾害对生命造成巨大威胁，不可能在真实场景中演习逃生方法，多媒体课件为学习逃生演习创设了情境，使生命教育也能在地理教学中巧妙渗透。此环节用游戏形式进行逃生问题的教学，希望能够让学生学有所用。 * 喜马拉雅山脉是印度次大陆与欧亚大陆碰撞形成的。它的形成过程尚有争论。这里提出一种多次隆起的解释： （a）5000万年前，当印度板块向欧亚大陆前进时，在西藏雅鲁藏布江标为（YS）的缝合处，印度板块向欧亚板块的下方俯冲，出现第一个俯冲带； （b）3500万年前，印度板块继续推进，当印度板块与欧亚板块接触时，印度板块的岩石层发生分裂，地壳仍在雅鲁藏布江缝合带处向下俯冲。由于冲击的力量，印度板块的地壳物质受到挤压，堆积在缝合带附近，形成山脉，奠定喜马拉雅山脉的基础。经过数十万年，印度板块下部分的上地幔，被分裂开，向欧亚板块的上地幔下方俯冲； (c) 2100万年前，当印度板块在YS处俯冲带的深度达到100km 时，由于欧亚板块上地幔的浮力太大，该俯冲被迫停止。但印度板块仍向北迁移，并在标为（MCT）的“主中冲断层”处，出现第二个俯冲带。由于这个俯冲带的作用，使它上方的地壳隆起，基本形成世界最高的喜马拉雅山； （d）1100万年前，当MCT俯冲带的深度达到100km时，由于同样的原因，欧亚板块上地幔的浮力，使印度板块在MCT处的俯冲带又被迫停止。印度板块继续北上，然后在标为（MBT）的“主边界冲断层”处，又出现第三个俯冲带，再一次使喜马拉雅山隆起； （e）1100万年前，当MCT俯冲带的深度达到100km时，由于同样的原因，欧亚板块上地幔的浮力，使印度板块在MCT处的俯冲带又被迫停止。印度板块继续北上，然后在标为（MBT）的主边界冲断层处，又出现第三个俯冲带，再一次使喜马拉雅山隆起。 根据这种解释，喜马拉雅山脉的隆起不止出现一次，而是多次；并且喜马拉雅山脉的物质成分，主要是印度次大陆地壳，而不是欧亚大陆上地幔的物质。 《板块运动》说课 各位老师好，今天我说课的内容是高一地理上册 《 板块运动》，下面我从教材分析、学生情况、教法选用、学法指导、教学流程等五个方面对本节课的教学设计予以说明。 一、教材分析 （一）地位 本课题是高中地理“岩石圈”单元的核心内容，也是学习地貌内容的基础与前提，更是自然地理学中最基础的、属于“增长点”的、学生感兴趣的内容。 （二） 教学目标 （1）知道大陆漂移学说； （2）理解板块构造学说的基本内容； （3）知道火山和地震是地壳运动的表现，了 解世界火山和地震带的分布与板块运动 的关系。 （三）教学重点与难点 重点： “板块构造学说”的基本内容。　　 难点： 世界火山地震活跃带与板块运动的 关系。重难点突破： 通过数字星球的演示使抽象的内容形象化。 二、学情分析 学生在初中学过有关海陆变迁的知识，对 本节知识有初步认识，但还不具备对具体的 问题进行分析的能力，顺利完成本节内容还 有一定难度。 三、教法选用 以启发探究为主，辅以讲解法和直观演 示，采用数字星球多媒体辅助教学。 四、学法指导 自主探究和合作学习。 五、教学流程 （一）问题情境导入 播放汶川地震录像，观看并思考： 1. 汶川地震的原因？ 2. 地震的分布有规律可循吗？ 新华网北京５月１８日电（记者王立彬） 中国地质调查局初步监测和评价认定，汶川地震是印度板块向亚洲板块俯冲，造成青藏高原快速隆升导致的，震源深度为１０千米—２０千米，持续时间较长，因此破坏性巨大。 【设计思想】 创设情景，引用录像导课，既吸引学生注意力，又点明本课主题：地震是板块运动造成的。 （二） “板块构造学说”的提出过程 1．“大陆漂移学说” 出示世界地图 魏格纳和他的大陆漂移学说偶然发现和科学论证的故事 大陆漂移（动画片段） DSDP （Deep Sea Drilling Project） ODP （Ocean Drilling Program） 归纳“大陆漂移学说”主要观点——大 陆曾发生过大规模的水平移动。 【设计思想】 “大胆设想但需小心求证”的科学思维方 式是学生开启地理学科智慧之门的钥匙之一。 在平时的教学中要适时地加以引导。 教学转承：“科学探索的脚步从未停 止！”“大陆漂移学说”问世后，人们又 提出了“海底扩张学说”，1968年，法国地 质学家勒