善假于“物”：营造快乐课堂 略谈小学音乐课堂中教（学）具的准备及运用.pdfVIP

善假于 物“’’营造快乐课堂 略谈小学音乐课堂中教f学)具白ll准备及运f}j 山东省枣庄市薛城区教育局教研室 褚艳华 o 正 古人云： “善教者，必善假与物焉。”我理解这个 “物”就是指我们教学中常用的 “教具、 第 叶- 学具”，即辅助教师教、学生学的有形物件。它具有直观形象、有声有色、便于操作等特点，可 — — 鞠 以很好地激发好奇好动、注意力不稳的小学生，吸引他们投入学习，对于提升课堂质量有着不可 fL 忽视的重要作用。 童 音 音乐课堂上，仅靠一本书、一台录音机或音乐播放器 (电脑课件)来完成一节充实有效的常 强 规课是不够的，长久不变的几种教具满足不了学生对音乐课的渴求，缺少了新鲜感，也就缺少了 一 份学习音乐的热情和动力。只有充分、恰当而又创造性运用教 (学)具，使学生关注和积极参 与音乐学习活动，从而营造快乐、有效的音乐课堂。那么，伴随着音乐备课的过程，老师们不妨 尝试从以下几方面关注教具学具的准备和运用。 1、以琴助教 。音乐教学用琴一般指广义上的 (电)钢琴、电子琴、手风琴、 口风琴等， 也可 以包括音乐教师掌握的 “第二乐器” (键盘乐器之外的)如 口琴、竖笛、中外管弦乐器等 等 。教师不仅应该熟练掌握键盘乐器的弹奏 (唱)技能，还应该利用课余拓展 自己的 “第二乐 器 ” “第三乐器 ”。俗话说 “艺不压身”， “艺”总会有 “用武之地”。教师应充分认识和发挥 教学乐器的功能和作用，不仅只是为了给学生演唱作伴奏用，更不是可有可无 。在趣味发声、模 唱 (跟唱)旋律、听音辨别、节奏练习、声部合作 、旋律创编等教学环节中都有不可代替的作 用 。音乐课应该是充满歌声、琴声、快乐声的地方 。老师应时常提醒学生倾听琴声，养成 “听 琴”习惯，尤其低年级课堂。经常用 “听一手风琴 (任一乐器)怎样 歌‘唱’”等语言方式，来 规范学生在唱歌等学习中的习惯与方法，以便有效训练和提高学生的音乐表现能力。 2、音乐小卡片 。教师在选择和确定本课教学 内容及所要完成的教学 目标后，梳理 出歌 (乐)曲的重点、难点、知识点，以卡片的形式呈现出来。卡片内容可以丰富多样，可以是节奏 型、节奏符号，可以是唱名缩写的字母谱 (drmf S)，可以是简谱记谱的旋律片段……有老 师会说这些完全可以运用课件的形式做出来，鼠标一点击，所有 “视图”一 目了然，既方便又快 捷。当然，以计算机为代表的现代化音响及试听设备的合理使用是必要的，但不是全部，不是唯 一 手段，更不能保证学生主动关注和有效参与音乐，教具、学具要走进学生，成为学生学习过程 中可见、可触、可用甚至可爱的直观生动的 “立体” (相对于电脑课件)学伴 ，吸引他们关注、 走进音乐、喜爱音乐的玩伴。 比如，为了激励学生专注学习，可以将每一张卡片提前放到学生的桌子下面，或者作为 “奖 品”， “颁发”给音乐课堂纪律好、表现好的同学，再 由他们 出示卡片，按卡片中的内容和要求 或唱、念、击拍