“看完，我就把花送回来”——一个孩子的承诺和教育者的反思(论).pdfVIP

， 税 点l 与 祝 点 “看完，我就把花送回来” —一一个孩子盼 镑 錾孝尝、黪豢感 郑 洁 (江苏教育学院教育科学与管理学院，江苏 南京 210013) 摘要：文章分析 了一线教师对一例经典教 育故事的解读 ，揭示了其暗含的 “儿童缺席”和 “生命缺席” 的现状 ．提 出当前教育改革的重 中之重应该是厘清成人文化和儿童文化 ，知识取 向和生命取向的关系， 确立积极健全的儿童本位和生命本位的教育文化。 关键词：儿童文化；成人文化；生命；知识 中图分类号：G635．1 文献标识码 ：A 文章编号：1671—0568(2012)24—0123—03 校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花 ，全校师生 智得几近无情呢?思来想去，两者之间无法逾越的鸿沟 都非常惊讶 ，每天都有许多同学来看。 主要还是 由于一部分教师对于几个教育的本源性问题 尚 这天早晨 ，苏霍姆林斯基在校园里散步 ，看到幼儿 未形成理性的信念。 园的一个女孩摘下了玫瑰花 ，抓在手中，从容地往外走 。 一 、 儿童文化与成人文化的搏弈 他走到孩子的身旁，弯下腰 ，亲切地问：“孩子 。你摘这 “儿童是谁”，这是一个难解 的斯芬克斯之谜 。性恶 朵花是送给谁的?能告诉我吗?”小女孩害羞地说 ：“奶奶 论者认为人的自然欲望是贪婪的、非理性的、自私 的， 病得很重 ，我告诉她学校里有一朵大玫瑰花 ，奶奶有点 因此儿童作为人类 的初始形象 ．也是无知 的甚至是邪恶 不信 ，我现在摘下来给她看看 ，看过 ，我就把花送 回 的，而性善论者认为人有爱他人之本性及有利于人类发 来。”听了孩子的回答 ，老师又摘 了两朵小野花 ，对孩子 展的智慧与创造之本性 ，儿童也相应地被赞誉为 “思想 说 ：“这一朵是奖给你的 ，你是一个懂得爱的孩子 ；这一 家”、 “艺术家”、 “天使”。究竟人性是善或是恶 ，哲学 朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。” 家 、科学家争论了数千年也未达成共识。也许 ，人性并 这是一个被很多杂志转载的故事 ．正像无数教育工 无善恶之分 ．把儿童单纯地看成 “魔鬼”或者 “天使” 作者一样，笔者也因为故事洋溢着满满的真善美而对它 的二元对立思想也并不可取。但由于我国两千多年来 情有独钟。另一方面，因为工作性质 ，也常常用它来观 “君君臣臣父父子子”的封建主义思想的根深蒂固．我国 察一线教师的教育信念。而每次让他们扮演情景中的教 的传统文化多数时候认为儿童是错误的代名词 ，是没有 师续写这个故事时．笔者就禁不住感慨万千。通 常，老 独立人格的附属品．这从民间流传的 “三天不打 ．上房 师会有这样几种解渎： 揭瓦”、 “视同儿戏”等俗语中就可见一斑。当今天的师 第一幕 ：对着孩子大吼一声 ， “站住”，批评他公共 范生满怀着虔诚的信仰走进教育的殿堂时 ．实习指导教 意识的淡漠 。进行思想道德教育。 师也常常会谆谆告诫 ：不要给孩子好脸 ，否则他们会蹬 第二幕 ：询 问孩子 “为什么摘花 ”，肯定善意的同 鼻子上脸 。故事中不假思索地愤怒 、不 由 自主地说教 、 时，告知关于公共财物和植物生长的知识 ，并建议用更 漫不经心地质疑都反映 了无知邪恶的儿童形象在现实生 好的方法实现亲人的愿望。 ． 活中广泛的市场 。正如有学者所言 ，儿童的缺席 自始 自 第三幕 ：质疑故事的真实性 ．原因是现在的孩子不