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新教材备课会发言材料 天台外国语学校 王 巍 各位老师，大家好！很高兴能有这样的机会和大家一起来交流探讨语文教学的问题。我想，作为一名语文教师，大家一定都有一个共同的梦想，那就是让我们的课堂轻松愉快而又富有效率，最好教学任务都能在课内完成，课外尽可能少花时间，我们自己能够在教学中挥洒自如，游刃有余，使我们的职业生活潇洒而又惬意。这也许永远只是个梦想，因为语文太难，因为语文是无止境的，但我们可以做的是尽可能地去接近它。如何去靠近理想？根本的是提高我们自身的语文教育素养，但最直接的就是精心上好每一堂课，而备好课又是上好课的前提，是最关键核心的一环。 这次张老师安排给我的任务是一、二两个单元，我们先来看看这两个单元的总体的结构与安排。第一单元的主题是“我爱阅读”，单元导语里提出了本单元教学的总体目标——要把握主要内容，体会作者的思想感情；要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。紧扣这一单元目标，安排了两篇精读课文——《窃读记》《走遍天下书为侣》，两篇略读课文《小苗和大树的对话》《我的长生果》。在阅读之后的口语交际、习作和回顾拓展中都紧扣读书专题交流读书体会，开展读书辩论，写读书观点，做阅读记录。第二单元的主题是“月是故乡明”，单元的总体要求是让学生学会用心体会作者所表达的那种深挚的对故乡的眷恋与赞美之情，并能体会作者是怎样借景物或事例来进行表达的。围绕这一主题，也安排了两篇精读课文——《古诗词三首》《梅花魂》，两篇略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》，之后的口语交际是“浓浓的乡情”主题活动，写作内容是《二十年后回故乡》，回顾拓展也是紧扣单元要求来安排的。 从语文能力形成的要求来看，阅读教学永远是语文教学的主体，本册教材的编排也不例外。那么如何上好一堂阅读课呢？我很认同沈大安老师的一句话：“要上好一节阅读课，有三个关键：一是要正确深入地解读文本，二是要创造性地进行教学设计，三是要灵活机动地进行课堂实施。”同时我个人认为，语文教学有技术，但决定语文教学的不是技术。打个也许并不恰当的比方，就好比打篮球，打篮球首先需要的是技术，运球，传球，投篮，都必须扎扎实实地练好，但是不是练好这个就行了呢？不是的，决定一场篮球赛胜败的其实是场上阅读比赛的能力，我这里用了一个篮球上比较专业的词，阅读比赛，也就是说在场上随时进行观察、思考、判断，然后做出我这球是该传、该投还是该突的决定。这一届奥运会的中国男篮从技术上其实并不输于其他强队，但为什么就不能进到四强就是缺少更为深刻的对篮球比赛内涵解读的能力。同样阅读教学是有技术的，如何导入课题，如何过渡，如何指导朗读等等，都有不同的类型和技巧，作为老师必须很好的掌握，但在做好这个的同时，更要学着更进一步去认识语文，理解语文，更深刻地去理解文本，解读文本。如何更好地去认识语文，这是一个长期的过程，这里不想多作阐述。而深刻地理解文本，解读文本，这是我们在每一节课之前都必须切实做到位的。王崧舟老师有这样一段阐述：“现在很多老师关注‘怎么教’，实际上语文教学首要的问题是‘教什么’。这个问题不解决，只研究‘怎么教’很有可能会南辕北辙。比如，把教材内容和教学内容等同起来，以为教材上的东西就是教学内容，其实这是不对的。如果教材没有经过深度加工，没有经过二度开发，就不能成为教学内容。而教师加工、开发教材的前提就是要仔细解读文本。”在这里我想补充一点自己个人的经验，前面沈大安老师说到上好阅读课一是要正确深入地解读文本，二是要创造性地进行教学设计，我的体会是当你真正深入地理解了文本，很多时候教学设计就自然而然地浮现在了你的眼前。所以我想下面的话题就从解读一二单元的课文展开。 《窃读记》一文描述的是台湾作家林海音小时候读书的经历。故事中所讲的那个年代距离现在有七八十年。那时候，书店不欢迎只读不买的人。作者买不起书所以只能在书店窃读，文章记叙的就是她在书店窃读的情景。从文章表达的特点上来看，我们可以用常规的一个方法展开课文的教学，就是用抓住课题的方法来扣住文章的线索——什么叫窃读？谁窃读？为什么要窃读？怎样窃读？窃读收获到了什么？而重点要放在怎样窃读上展开，教师要引导学生创设情境，想象、感受、体验，引导学生入情入境地朗读，读出作者与书相逢的惊喜，匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足，真切地体会那种因窃读而波澜起伏的心境，从而受到作者酷爱读书的感染，也能用作者所牢记的一句话来激励自己——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 《走遍天下书为侣》这篇课文短小精致，表达角度新颖，语言别有风味。开头作者用一连串的设问导出了自己对书的热爱，然后用一段灵动鲜活的比喻来论证自己为什么愿意反复读一本书的原因，最后阐述了自己反复深入读书的独特的方法。从文章的特点来