小学语文七册14单元教学建议.docVIP

小学语文七册1——4单元教学建议 我的想法 1、要有专题意识，更要突出语言载体 以专题形式安排，就需要我们要有专题意识。就是要着眼于人文，促使学生从小打好精神的底子。要把专题贯穿于整个单元的教学中，就要把专题意识落实到语言这一载体。 2、强调语文意识，发掘教材语言因素 语文之所以为语文，就是它凭借语言教学，促使学生学习语言的感悟、体验、思维、积累和运用。离开了语言的教学，语文课也就不成为语文课。所以，语文课要发掘教材的语言因素，把教材中的语文知识、语文能力的训练点化隐为显。 1）是蕴含在“吐泡泡”的形式中。 随文出现的“吐泡泡”，大部分是体现本学段 课程目标中对知识与能力要求的问题。 2）是蕴含在精读课文后的练习中。 精读课文后，每课都有朗读、积累、感悟、思考的练习，这都是语文能力训练的好载体。 3）是体现在略读课文前面的一段导读语中。 导读语体现了略读课的教学重点。教学中，可 以此组织略读课的教学。 4）是可开发教材的修改与拓展资源。 我的建议 单元1专题是：自然奇观 本单元安排了4篇课文：两篇是精读课文：1是选自赵宗成、朱明元的《喜看今日钱塘潮》的《观潮》；2是著名作家巴金写的《鸟的天堂》。两篇是略读课文：杨逸畴写的《雅鲁藏布大峡谷》和萧红写的《火烧云》。4篇课文语言优美生动，再现了大自然的神奇，很适宜朗读训练。 语文园地一：口语交际：交流了解到的自然 奇观。习作：写一处自然景观。我的发现：读写景文章，要边读边想，在脑中形成画面。 日积月累 趣味语文 思考的问题： 如何找到多媒体教学与“边读课文 边想画面”之间的平衡点？ 这么优美的文章，这么优美的景 色，在具体的教学实践中，教师往往 会利用多媒体教学。多媒体教学直观 形象。但用多了，造成课堂教学围绕 多媒体转，频频欣赏图片，而不是以 朗读文本为主，若是这样，会限制学 生想象的空间。 建议一： “引导学生边读边想象，在头脑中形成画面，感受自然景观的壮美。”在先，后出现直观形象的多媒体教学。 以《观潮》为例： “潮来时”气势磅礴，景象壮观。精读时可先组织学生扣住词句，反复朗读理解感悟，在头脑中形成画面后，再播放潮来时潮水汹涌澎湃的镜头。 建议二： 挖掘教材的修改资源，体会作者 生动的描写。 以《鸟的天堂》为例： 浙教版1052字，现教材1016字，主要修改有22处。 有些改生动了，有些反而味道差了。找出这些修改生动的地方，想想编者有什么匠心？为什么这么改？ 三支桨有规律地在水里划动。 三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。 河面很宽，白茫茫的水上没有波浪。船 平静地在水面流动。 河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。 船平静地在水面移动。 单元2专题是：观察与发现 本单元有4篇课文：精读课文3篇：1篇是古诗两首（苏轼写的《题西林壁》、陆游写的《 游山西村》） 。另外两篇是著名作家叶圣陶写的《 爬山虎的脚 》和法国作家法布尔写的《蟋蟀的住宅》，这两篇课文作者观察细致，语言生动准确具体。略读课文1篇：《世界地 图引出的发现》 语文园地二：口语交际：看图比眼力，体验观察乐趣。习作：写在观察过程中发生的有趣事或写观察日记。我的发现：观察细致才能写具体。 日积月累 成语故事 思考的问题： 1、这一组课文内容生动有趣，很能吸引学生的学习探究兴趣。因而，学生对课文内容会比较感兴趣，但容易忽视对说明文语言（生动、准确、具体）的学习。 2、四年级学生已有一定的观察基础与方法，但是观察还不够仔细，也不长久，看到的只是表面的东西。教学这组课文，要学习作者的观察方法。 建议一： 抓住重点词句反复朗读，读中体会作者的观察方法及生动准确的语言描写。 以《爬山虎的脚》为例： 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头 上就变成小圆片，巴住墙。 爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了， 后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小 圆片逐渐变成灰色。 指导学生对感兴趣的事物作连续观察，坚持写观察日记。 单元3专题是“中外童话” 一共安排了四篇课文，其中两篇课文为精读课文：英国作家王尔德写的《巨人的花园》、日本作家新美南吉写的《去年的树》；另外两篇是略读课文：保加利亚作家埃林 彼林写的《幸福是什么》、中国作家吕丽娜写的《小木偶的故事》。 除了《去年的树》这则童话之外，本组课文整体上篇幅都比较长，内容形象生动，适合孩子阅读。 语文园地二：口语交际、习作：写童话、讲 童话、演童话。